语文教学中的熏陶感染作用.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中的熏陶感染作用 李 玲 柳小军 （广安市广安区广兴镇中华小学校 广安 638020） 语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。从课程广度看，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程深度来看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。语文课程必须重视熏陶感染作用，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。 古人说:“亲其师，信其道。”教师必须真诚地爱学生。老师是课本和学生心灵共振的传递者。教师不是演员却胜似演员。你可能语音不太准，朗读技巧不高，但情感必须真切自然。站在局外人的角度去分析课文，必然导致思想教育和语言训练的双重失败。教师的冷漠是语文教学落实德育的最大障碍。因此，教者一定要做到以情动之，使之动情。其实就是说教师首先受到课文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染学生。发挥语文以情感人、以美育人的熏陶感染功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。 1、从关键句入手，“动之以情”，“晓之以理”。比如《大海的歌》，是一篇对学生进行爱国主义教育的好课文。作者用优美的文字，描绘了海港繁荣的景象和大海的壮丽景色，歌颂了祖国的四化建设。我在教学中抓住描写海港繁忙场面和海上石油钻探船壮观景象的语句，引导学生理解，启发学生想象看到了什么，听到了什么，想到什么。学生披文入情，被优美的景色和壮观的劳动场面所感染，认识到《大海的歌》“是一曲赞美伟大祖国的颂歌”，“是一曲自力更生、奋发图强的赞歌”，“是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌”。 2、结合语言环境，体会词句的色彩，受到教育。课文《你们想错了》讲的是方志敏同志在同国民党军队作战时被俘，被国民党士兵搜身的事。课文里有这样一句话:“另一个士兵弓着背，又一次捏遍了方志敏同志的衣角和裤腰，希望有新的发现。”其中的“又”、“捏遍”，有很强的感情色彩。“又”，说明不是第一次搜了，既写出了敌人的不死心，又反衬出红军领导人的简朴廉洁。“捏遍”，用“捏”，不用“搜”、“摸”，说明是一点点搜查，非常仔细；“遍”说明无处遗漏。透过“捏遍”这个词语，我们仿佛又看到了国民党士兵那副猥琐的样子。理解了这个词语，油然而升了对国民党士兵的鄙夷，又产生了对方志敏同志的崇敬。 3、利用丰富多采的语文课外实践活动使学生受到教育。例如，老舍先生的《养花》一课是陶冶高尚情操，进行美育的好教材。考虑到学生初学与作者有很大的差距。我提前开展了语文实践活动课——自己种花，不仅仅是让学生去种，我也亲自中了一盆花。并且规定了这一次种花是进行比赛的，看一看谁的花养得最健康，开得最美丽。再上这一课时，我和学生都带着自己中的花和自己的劳动体会来到课堂。此时学生不仅仅被老舍热爱生活的美好情操而感染。更多的是我种的花被孩子们夸奖，而他们的劳动成果得到了老师的赞扬。在这种互相欣赏的过程中，提高了同学们对劳动美的认识，体会到劳动是累的，但也是幸福的。 再如结合学习《赵州桥》可以参观当地的名胜古迹；结合学习歌颂革命先烈和革命英雄的课文，可以观看有关展览或开展学先烈、忆传统的活动，等等。 4、在口诵心惟中受到感染和教育。好的朗读对学生有强烈的感染作用。教师在指导朗读时给学生足够的时间让学生口诵心惟，往往收到比教师讲解更强烈的教育效果。 《一株紫丁香》是表达学生对老师关爱之情的一首小诗。在学习的过程中，指导学生用说话的语气朗读二、三、四、五节。这几节诗中都有对老师的呼唤，要指导学生通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。如第二节“老师，老师，就让它绿色的枝叶伸进您的窗口，夜夜和您做伴”中的“老师，老师”可以读得，稍微快一些，读出孩子们的渴盼；第三、四节中的“老师——”要舒缓一些，读出对老师的关心；第五节中的“老师，休息吧”要读得轻柔一些，读出夜深了的意境。通过指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。这种对文章内容和情感的感悟不是教师喋喋不休的讲解所能达到的效果，而在入情入境的口诵心惟中学生对老师的 情感得以升华，达到了“润物细无声”的教学效果。 朗读可以帮助学生加深对课文思想内容的理解。朗读的过程里运用课文的思想内容进行自我教育的过程。读《桂林的山水》《美丽的草塘》《黄山奇石》，可以使学生更加热爱祖国的山山水水；读《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》教给学生明辨是非美丑，懂得什么事情该