语文教学中的话题学习法初探.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中的话题学习法初探 胡益彬 〔摘要〕语文学习现状堪忧。话题学习 法的概念、特点以及设立话题常用的方法。 〔关键词〕语文课堂学习话题学习 法 所谓话题学习法，是指学习时以话题为 中心，以课文为基础进行广泛阅读及活动的 一种学习方法。其目的在于使学生能以课文 为出发点，阅读大量的相关资料，并在与这 一话题相关的活动中深入理解这一话题的 内涵，拓展认知领域，开展思维活动。 1 设立话题应遵循的原则 1.1 整体性。格式塔心理学认为，整体不等 于部分的总和，任何一个整体都具有其特定 的内在结构，整体优先于部分而存在，并且 制约着部分的性质和意义，只有从整体去考 虑局部，局部才有意义。设立话题要从整体 着眼，考虑指导对象的全体性，学习内容的 全面性，学习形式的全方位性，把握单元学 习的???容、地位和作用，抓住知识的内在联 系，在点面结合的基础上加深学生对知识的 理解，帮助学生形成合理动态的知识结构。 1.2 系统性。知识本身不成型，通过梳理归 纳才能系统化；能力本身不好量化，通过有 序的训练才显露其发展轨迹。这种有计划、 有条理、成体系的训练过程就是设立并解决 话题的重要手段，也是丰富学生知识，训练 学生思维，提高学生能力的最有效途径，更 能让学生把知识理解得更透彻，能力形成得 更全面。正如黎世发强调的：“只有把学生学 习知识与技能的过程变成培养自学能力和 创造才能的过程，学生所掌握的知识与技 能，才是最有高效能的知识和技能，而学生 逐步培养起来的自学能力和才能，才会更有 力地促进学生高效率地获得知识和技能。” 1.3 科学性。设话题，第一叙述严谨。题目 表述语言精练，文字流畅、术语规范，叙述准 确，概念无歧义。第二，话题的条件充分，互 容，不多余，符合实际。第三，话题的结论根 据条件和课文可以合理推出，话题的编排顺 序符合语言学科的逻辑体系和学生的认识 规律。 2 设立话题的方法 2.1 取精撮要。取精撮要，就是集纳、提取 课文的妙处、要害处设立话题。从某种意义 上说，如果说课文教学中的穿插引入也为了 利用教材来“引进外资”、丰富教学内容、激 发学习兴趣的话，那么，取精撮要就是利用 教材进行阅读理解的“精兵简政”的训练，培 养学生思考、分析、归纳、概括集要的阅读能 力。如《lt; 物种起源〉导言》设立话题“内容撮 要”：生物的种，和变种一样，是由从前别的 种演变而来的；以“外部的环境如气候、食物 作为唯一可能引起变异的原因”是片面的； 遗传的变异是可能的；这两种原因通过人工 选择促使该物种演变。 2.2 读写结合。读写结合，就是以课文为 例，将课文中的句式、课文中段落的结构方 式或文章谋篇布局的特点设立为话题。通过 “学与写”，以写促读，读写结合，既阅读了课 文，理解了课文，又进行了写句构段、谋篇布 局的训练。如《孔雀东南飞并序》可以设立这 样两个话题：第一个话题：突破若干疑难点。 让学生初步熟悉课文，重点了解几个应该掌 握的词语，如“相”、“见”等，以及偏义复词和 连绵词。把文中所有例句找出来加以辨析， 然后理出长诗情节，简单分析主要人物和比 兴手法。第二个话题：结合单元作文训练，以 写促读。利用单元作文训练改写《孔雀东南 飞并序》为切入点。要求学生从原诗的后半 部分情节切入，以倒序的手法，着重叙述兰 芝的故事，命题为《太守家的聘礼送来以 后》。指导学生进一步熟悉原诗人物的情节， 展开想象，主要叙写三幅画面：送来聘礼后 阿兄欢喜而兰芝心如刀绞，展开痛苦回忆； 夫妻相逢，仲卿误解嘲讽，兰芝讲“被逼迫” 的过程，二人相约同赴黄泉；太守迎亲的热 闹场面，兰芝投水前的复杂心理，夫妻殉情。 2.3 分层推进。在课文的整体阅读中，将课 堂学习的逻辑步骤设立为话题，形成清晰的 学习层次，即“一步一步地向前去”，由浅入 深，由易到难，由知识到能力，形成一种层进 式学习结构。如《拿来主义》的教学，可以设 立以下话题：找出文中点示“拿来主义”深刻 含义的语句；理解文中对三种“主义”进行议 论的不同手法；对“送去主义”怎样进行揭露 批判？如何运用比喻论证来论述“拿来主 义”？通过“送去主义”与“拿来主义”的对比， 我们明确了什么？课文整体构思的妙处；课 文精美的修辞手法。 2.4 品析鉴赏。品析鉴赏，就是通过读写方 式设立话题，在对课文内容进行赏析、评论 的学习和表达过程中，让学生研读课文、查 找资料、写作文章，同时让学生直到懂得、理 解到课文的精、课文的美、课文的妙。如《祝 福》，可以抓住课文中多次运用“三