语文教学策略研究初探.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学策略研究初探 内蒙古赤峰市克什克腾旗万合永小学 崔井旺 〔摘要〕语文教学的成功与否和教学策略的优良亦存在紧密关系，语文教学策略所采用的教学方式应以教 材的内容、表达方式和学生的实际情况而定，学生学习能力的提高，技巧的掌握，并相应地能够提出问题、分析 问题和解决问题，亦即是语文教学中的兴趣激发和能力的培养。 〔关键词〕教学方法 策略探讨 1 语文教学“教什么” 这是针对教学内容而言的。“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高低。在这个问题上，当前语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓“空泛化”，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。而这些属于课文内容方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦，语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。相当数量的教师片面地认为语文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。应该说，这是语文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。语文教学的核心是语言教学抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言知识包括：标点知识、语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识等方面的基本知识。语文教学中不仅仅要学习、掌握这些“死”的知识，更重要的是要学习作者是如何灵活巧妙地运用这些“死”知识来表情达意的。 2 尊重学生，让爱在细微处流淌 一次作文课上，让学生谈自己的远大理想时，每一个孩子都兴趣高昂，津津有味的谈了起来，“我想长大后当个大科学家……”“我想当明星……”“我想当老师……”孩子们一个个举起了手，都谈得那么兴奋，时间一点点的过去了，只有一个孩子在那低头不语，我叫起了他，问：“你长大了想做什么？”小男孩站起来支吾着说：“我想做个农民……”“哈哈……”班里的学生都哄堂大笑，那个男孩难为情的低下了头。见此情景，我制止住孩子们的哄笑，问他为什么想做农民时，他抬起头说：“我爸爸说了，农民只要有尊严，也可以为人民造福的。”我听了这个男孩的话，便谈起了职业的选择，行业的分工，让学生了解人无高低贵贱之分，只要你活的有尊严。孩子就像一张白纸，如果画上了相同的画，那么再漂亮的画也失去了它原有的意义，尽量的让他们呈现出不同的图案，不同的色彩。因此，尊重孩子的个性发展，孩子会变得活泼有朝气，为今后的人生打下良好的基础。 3 自由设想，体现思维的广泛性 在语文教学中，引导学生无拘无束地不断观察、想象，可以使学生从不同的类别、不同的事物中去发展思维，开拓思路。一次师生一起到室外上观察课，引起了孩子们极大的兴趣，在大自然的面前，他们好象是真理的发现者。他们用好奇的眼光，看待展现在他们面前五光十色的自然景象和各种相互联系的事物和现象。观察激起了他们渴望知识的极大兴趣，并向老师提出了各种各样的问题，老师带他们到公园里去“找春天”，他们好奇地问“春天为什么柳树最先变绿？”、“蝴蝶为什么会采蜜？”、“为什么春天才有小蝌蚪？”这些丰富的表象，为儿童插上了想象的翅膀。为使学生的思维更具有广泛性，教师在低年级的语文教学中，结合生动的童话故事，引导儿童展开创造性的想象活动。 4 教师是教学活动的组织者 4.1组织学生搜集和利用学习资源。新课程要求教师要做有心人，引导学生开发课外资源。了解课文的相关背景材料是学习过程中的重要一环，有助于于学生理解课文，体会作者的思想感情。有的课文背景材料比较复杂，涉及历史事件和社会知识较多，除了阅读书下注释，还要参考一些相关资料，教师要组织学生通过各种途径（上网、图书馆）查询相关资料、图片。组织学生搜索、利用学习资源，是语文学习不可缺少的有效方法。 4.2 组织学生营造积极的心理氛围。教师要在课堂上建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，让学生在尊重、理解中受到激励和鼓舞。民主最直接的体验是在课程实施中学生能够平等地参与，在课程进行中，教师应放弃外在性的权威，努力形成以新的知识素养为人格魅力的内容，以和蔼可亲为外部特征的内在权威，这样才能形成???利于学生主体参与的和谐氛围。 只要教师遵循教学大纲，结合教学实际，深入研究、认真备课、努力教课、博览群书，不断学习先进的教学方法，总结工作中的正反经验，积极出点子谋策略，全身心地投入到教学中。学生就会从课堂的紧