语文教学要培养学生高尚的审美情趣.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学要培养学生高尚的审美情趣 ◆ 王　莹　海南省临高县临高中学　571800 “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”是语文新大纲和《语文课程标准》提出的新的教学要求。语文是文化的载体，语文教学既然是“工具性”与“人文性”的统一，那么培育学生的审美情趣和文化内涵，使之感受民族传统文化的艺术魅力，应是语文教学除“工具性”之外的重要任务。 前些年，由于过多强调知识传授和语文技能训练，使汉语言中丰富的文学因素被大大忽略了。学生的艺术修养、审美情趣、文化品位以及理解与运用语言的能力，都受到了不同程度的削弱。由此，作为语文教师，在教学中要充分挖掘教材中美的因素，将语文教学与审美教育结合起来，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，则成为语文教学中不可忽视的重要方面，对提高学生的文化品位和审美情趣显然具有十分重要的作用。 一、教师健康的审美情趣直接影响着学生 教师是学生心灵的塑造者，而不应该是刻板的传授知识的教书匠。在一些中学语文教师的教学中，本来是一篇文辞优美，激情洋溢的课文，他们却教得苍白无力。什么解释词义，划分段落，逐层分析，把好端端的一篇文章搞得支离破碎。这样的教学不但对学生的语文素质没有促进作用，反而使学生对语文学习丧失了信心，影响了学生综合素质的提高。因此，语文教师首先要有健康的审美情趣。要在教学中激发自己的灵感、激情和想象力，以美的教学艺术引导学生进入美的殿堂，进而塑造美好的心灵。 二、让语文课堂香飘四野 我们在教学中应从以下几个方面培养学生审美能力。 1.在体味中感受形象美 在《大堰河——我的保姆》一文中，作者是这样大量生动逼真地，为我们细腻地塑造了一位受尽剥削和苦难的旧中国贫苦妇女——大堰河的形象。 “你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。” 大堰河一生都在不停地劳作：缝补、洗衣、煮饭、喂猪、抚养孩子，酷热的夏天到禾堂里晒粮，严寒的冬天到结冰的池塘里洗萝卜。 她永远只是默默地含笑劳动，没有片刻的空闲和休憩，劳动之余，还要用她那“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。虽然过着困顿窘迫的生活，但她仍对生活充满了乐观的情怀，通身闪耀着中华民族吃苦耐劳精神的光辉。作者通过一些动作的描写，着力表现出大堰河善良、纯朴、乐观的美丽心灵，她那含着笑、不停操劳的动人形象，便鲜活地呈现在我们每一位读者的脑海中，激起了学生对大堰河无比的敬仰之情。因此，教师应着力引导学生，通过对人物的语言、动作等描写方法上入手，让他们在品味中认识美、体验美和评判美，从而不断提高学生的审美能力。 2.在诵读中领悟情感美 比如，我在教《故都的秋》这篇课文时，考虑到对于以情感人的文章，默默地看与琅琅地读，所带给人的内心体验是不同的。因此，教学时，一方面我先有感情地配乐范读来“激情”，另一方面指导学生有感情地朗读，使他们入情。朗读与品味词句结合，朗读中品味，理解后朗读。通过朗读，让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，实现“读中悟情”这一目标。在读与品完文章之后，学生从中领悟到，郁达夫是在用他的整个生命去爱秋，用他的整个身心去拥抱秋，用他自己的灵魂去品尝秋，在这清、静、悲凉的故都情结之中，表现出如此深沉真挚的生命之味、家园之思，足以让我们每位值得深思与体味。 3.在想象中创造意境美 现代著名作家朱自清先生的《荷塘月色》有一处精彩的描写： “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 教学这一片段，教师就是要激活学生的想象，使之融入作品的情感之中：作者之所以能把清香与歌声联系起来，是因为幽幽荷香断断续续，若有若无地传来，使作者油然想起了美妙的歌声从远方传来的情景。作者之所以把月下的光和影比作小提琴演奏的名曲，是因为光和影的和谐使作者产生了无比喜悦的思想感情，不仅联想到了演奏着和谐旋律的小提琴名曲。这美妙的想象融入到学生对美的理???和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。 总之，语文