语文教学要引导学生爱读书.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学要引导学生爱读书 孙艳平　吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳中心小学　138000 《语文课程标准》要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。为此，我们更需要重视学生阅读意识的培养，引导学生爱读书。书香奠基人生，阅读成就未来。纵观古今中外著名学者，无一不是博览群书、知识渊博。知识从哪里获得？从书中获得。所以培养学生多读书并使其养成良好的习惯非常重要。我认为一名不喜欢阅读的老师不是好老师，一名不引领学生读书的老师不是合格老师。当今学生在闲暇之余不是玩手机就是沉迷于网络游戏，能静心读书的寥寥无几。一位学生说：“大家都喜欢网上的东西，名著离我们太远了。”在这种情况下，教师更有责任引导学生去读书，读经典，读名著，做一位精神文化的引领者。 让学生爱读书，这是必需的，教师责无旁贷。那么，如何让学生爱读书呢？ 一、给学生讲故事，激发兴趣 刚升级时，学生不喜欢读书，尤其作为低年级的学生，受多种条件的影响，没有养成阅读习惯，不喜欢读书，也没有兴趣读书。对此，我们可以从故事入手，每天在课前讲一个故事，激发学生兴趣。那些具有童真童趣、富含哲理的寓言、童话故事，深深地吸引着学生，我每次讲的时候，学生都是聚精会神、全神贯注地听，连最调皮的学生也是听得津津有味。我讲高尔基的《童年》，讲李白遭人诽谤却仍然意气风发，讲《聊斋志异》和蒲松龄的身世遭遇……故事就像一块块魔方，有着神奇的魔力，吸引着他们，引着他们去读书。学生听上瘾了，就急不可待地找书看。我在班级开辟了小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣，让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。 二、领学生赏美文，让学生爱上阅读 阅读课和自习课上，我经常给学生推荐一些优秀美文读，尤其是那些短小而精悍的文学作品，颇受学生欢迎。朱自清的《荷塘月色》、峻青的《秋赋》等等，学生在散文的馥郁芬芳中领略了山水神韵，也体味到了作者的博大情怀。我们在阅读时要教给学生阅读的方法，让学生会读书。 读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的阅读。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,促进课外阅读的开展。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我向学生介绍《安徒生童话选》；结合《草船借箭》的教学，我向学生出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概，并推荐学生阅读《三十六计》。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 三、开展丰富多彩的主题活动，促进阅读 名著，尤其是长篇名著，主旨深奥，时代背景深远，学生对此望而生畏，敬而远之，不愿读。而古今中外优秀的文学名著又是中外文化的精髓，必须读，让学生阅读经典非常必要。对此，我经常开展一系列的主题演讲活动，激发学生兴趣，促使他们去读名著、读经典。如我开展了“读《三国》，论英雄”、“我最喜欢的《西游记》人物”等活动，让学生写演讲稿，谈观点评是非。如果不读书没法写，这就促使他们去读。在读之前，我还把作者的政治背景、生平经历、遭遇等有关材料印发给学生，帮助学生理解，寓读于写，读写结合。学生在挥毫之间，细细品味文学之美，往往是一本书读下来，几千字的读书心得也洋洋洒洒，一气呵成。 四、和学生一起读书 为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种