语文教学要激活学生创新思维.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学要激活学生创新思维 王丽敏　河北省邢台县晏家屯中心学校　054001 摘　要：根据课改要求，培养学生的创新意识，要善于启发，巧于引疑，打破定式，鼓励求异，营造良好环境，全面激活学生的创新思维。 关键词：语文教学　激活　创新思维 新课标指出：小学语文教学要“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，强调语文课程应使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展。让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高，依赖于学生本就具有的创新潜能的激发，这样才有利于学生终身发展。所谓创造潜能，即是指创新思维。可见，学生的创新思维是现代语文教学的一项重要任务。 怎样在语文教学中激活学生的创新思维？就这个问题，我想根据自己的教学体会，谈几点粗浅的看法。 一、善于启发，激活创新思维 在语文教学中，围绕教学目标，遵循教学规律，以高超精湛的教学艺术进行点拨，激活学生思维，启迪学生心智，可有效地提高课堂教学效果，发展学生的认识能力。1.根据语言文字想象，由抽象到具体。如三年级下册21课《题西林壁》，教师在教授本课时，可让学生根据诗的意境把庐山的“真面目”画出来。这样，不仅使学生深刻地理解了诗意，而且使学生的创新思维得到了锻炼。2.创设情境想象，促进创新思维的发展。如在教学三年级下册28课《丑小鸭》一课时，我让同学们轮流表演几番受到奚落的丑小鸭，再来表演看到自己变成了一只美丽的白天鹅时的丑小鸭，来体会丑小鸭不同的心境，使学生身临其境，从而激发了学生的创新思维。 二、巧于引疑，激活创新思维 “学起于思，思源于疑。”学习过程本身就是一个设疑、解疑的过程，有疑才能激起学生认知上的冲突，才能点燃思维的火花。过去，我们往往只注意教师质疑，要求学生解疑，忽略了学生的质疑。其实质疑是一种创造性思维，比解疑更重要。在教学中，教师巧妙地引导学生质疑，能培养学生的思维能力，能使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，还能激发学生的积极性和主动性。创新思维就是不满足于现状，不因循守旧，敢于冲破束缚，敢于怀疑（包括敢于怀疑课本、怀疑专家、怀疑老师）。首先是培养学生敢于怀疑的精神。“尽信书，不如无书。”要培养学生善于思考问题，思考为什么这样，敢于提出还应该怎样；培养学生具有独立见解和开拓精神，锻炼学生质疑的勇气和习惯，从而在质疑中培养创新意识。其次要教会学生独立思考。这一过程，最能表现解决问题的能力。 这就要引导学生充分发挥联想、想象能力和教会他们运用想象思维、发散思维、联想思维、逆想思维，并强化这种思维训练。再次，教师要善于激发学生的好奇心、求知欲，激发学生主动参与和积极进取的精神。语文学科的工具性、知识性，决定了培养学生的创新思维应在教师的指导下使学生善于发现问题，使学生的创新意识不断得到强化，从而使创新思维得到更进一步的提高。 三、打破定势，鼓励求异，激活创新思维 思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯于从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。如在《丰碑》一课中写道，在老军需处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了，有的说是老军需处长要战士们不要管他，继续前进；有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难，勇往直前……这些不同的答案，既加深了对课文的理解，又赋予文章以新的内容，正是创造性思维中求异思维的反映。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。 四、营造良好环境，激活创新思维 创新并不是天才的专利，每个人都有创新潜能。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维。在课堂教学中，教师要积极地为学生创造有利于创新思维发展的良好环境，比如营造平等、和谐、民主的学习环境。一要转变教师扮演的角色。对学生的新发现，教师要给予表扬、激励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教???氛围。以前，师生关系过于执着于“师道尊严”，学生惟师是从。这样，使学生产生了依赖心理，贯于盲目服从。这就从主观上遏制了学生的创新思维，不利于学生全面发展。二要充分尊重学生，允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在