语文教学要让学生身临其境.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学要让学生身临其境 任天明 摘要：本文主要探讨了在语文教学中教师应如何让学生身临其境地学好语文，并提出了设计导语、利用问题、借助课件、凭借想象四种方法，以期起到抛砖引玉的作用。 关键词：语文教学；身临其境；设计导语；利用问题；借助课件；凭借想象 创设情境在小学语文教学中有着极其重要的作用。良好的教学情境能使学生产生身临其境的真切感受，能引领学生走进文本、体验情感、放飞心灵。那么，创设怎样的情境才能使学生身临其境呢? 一、设计导语使学生身临其境 良好的开端是成功的一半。教学要取得好的效果，教师要精心设计导语，上课开始时就将学生引入情境，激起学生浓厚的学习兴趣。如教学《水》一课时，我设计这样的导语：“同学们，看到这个lsquo;水rsquo;字，你会想到一幅怎样的画面?”学生联系自己的生活阅历争先恐后地说：“山谷里淙淙流淌的小溪。“我们洗手时哗哗流出的自来水。”、“骄阳下，我张大嘴巴喝下的清凉的矿泉水。”、“从天而降的滂沱大雨。”、“平静的湖面，清冽的甘泉。”……然后，我深情地介绍道：lsquo;这是一个严重缺水的小山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够痛快地洗一回澡。而在炎炎暑天，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，那小小的一勺水也是孩子们解除骄阳下的干燥和炎热的法宝。让我们一起走进这严重缺水的小山村，去体会那里孩子的幸福与快乐。” 二、利用问题使学生身临其境 古人云：“学起于思，思起于疑rsquo;。疑问是思维的动力和发现的钥匙。学生学习的积极性、主动『生往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问的问题情境。有效的问题情境，可以激发学生的好奇心。好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于激发学习兴趣有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。教学时，通过问题情境的创设，可以使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生学习的积极性，激活学生的思维，提高学习效率。 如教《生命??林子》一课时，我设计了这样一些问题I青境：“同学们，在佛教盛行、寺院林立、僧侣如云的唐代，名满天下的法门寺是许多僧侣心驰神往的地方。然而，身居法门寺的玄奘却决意辞别师傅，离开法门寺。可是，后来他又决意留下来。 此时此刻，假如玄奘就站在你的面前，你想问他什么?”学生纷纷发问：lsquo;你为什么要走，又为什么要留下来呢?”“是谁让你改变主意的?”这时我又问：lsquo;看来，同学们都很关注玄奘走与留的问题，这的确是很有意思的问题。就让我们带着这些问题，再次走进《生命的林子》，细细品味课文的语言。”学生置身于问题情境中，在整个课堂教学中，学生思维活跃，课堂气氛热烈，达到了极佳的教学效果。 三、借助课件使学生身临其境 直观形象、图文并茂的多媒体课件能以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。在教学中，借助多媒体课件，直观地作用于学生的眼耳手鼻等器官，直接冲击学生的大脑，使学生产生亲临现场的感觉，从而对学习内容产生浓厚的兴趣和探究愿望。 在教学《黄河的主人》一课时，笔者深情地介绍道：“黄河是中华民族的母亲河，她养育了中华儿女，哺育了中华民族。我国???史上有许多文人墨客都曾赞颂过黄河。请看唐代大诗人李白、王之涣是怎么赞美黄河的!(多媒体投映出诗句，同时响起激昂的音乐)让我们跟诗人一起赞颂黄河：(学生大声诵读诗句)黄河之水天上来，奔流到海不复回!黄河远上白云间，一片孤城万仞山!”(大屏幕映出汹涌的黄河，并配以昂扬的歌声)lsquo;让我们一起来歌颂我们的母亲河—一黄河！“”这就是万马奔腾的黄河!这就是一泻千里的黄河 ！你看到这黄就是万马奔腾的黄河!这就是一泻千里的黄河!你看到这黄河，听到这歌声，心情怎样?想对黄河说什么?”学生纷纷发表自己的感慨：lsquo;黄河真伟大!”lsquo;黄河气势磅礴，非常壮观!” “看到这里，我的心潮也像黄河那样汹涌澎湃!”……这时，笔者适时地引导学生：“这就是母亲河啊!看了就会令人心潮澎湃。打开书，我们一起走进课文，用心读一读，看看作者是怎样描写的。” 四、凭借想象使学生身临其境 爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”如果能在语文教学中通过想象再现语言文字所描绘的情境，使学生身临其境，融入角色，就能挖掘出学生强烈的探究愿??，激发学生深入品味，细细推敲，领会到作者遣词造句的妙处，感悟作品深藏的意蕴和情感。 如《灰椋鸟一文中有这样一段文字：“先回来的鸟