语文教学不能忽视“双基”.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学不能忽视“双基” 语文教学不能忽视“双基” 张海宏 （民和县马场垣中心学校　青海　民和　810800） 【摘 要】语文教学中，重视基础知识和基本技能，促进完美的教学过程对学生情感价值观的培养。 【关键词】语文教学；双基；任务；目的 历经近十年基础教育课程改革，我国中小学教育已逐渐走上了素质教育的正轨，但在实际教学中，老师们往往把课堂教学的重心放在了过程与方法上，注重凸显情感态度与价值观，而对基础知识和基本技能却有所忽略。在我国，大部分地区都是农村，基础教育的改革随着时代的发展势在必行，然而步子是否迈得过大过快了些？其实，农村中小学学生的现状却不容乐观，尤其是中小学的语文教学，学生的弱势主要表现在以下几个方面： 1、就全国而言，学生整体语言表达能力较过去的学生要好，但书面表达上，农村大多数学生还很差。近年来，随着科学技术的迅猛发展，电视、网络等媒体进入千家万户，孩子很小的时候就模仿着电视上人们的讲话，可是动笔书写的机会却没有多少；又加之在现在的教学过程中，除了小学一二年级的语文教学中老师注重了汉字的书写以外，其它学科均未提到。上世纪八九十年代，中小学语文课程设置中每周设置了1至2节写字课，而现在的“减负”使中小学写字课已经没有了。就算学生能把他们所说的用笔写下来一些，可错字别字却较为普遍。凡是上过语文的老师都深有感触：在学生的作文、日记和便条中，错字别字随处可见。以前有一位老师曾遇到过这样一件事，在他当班主任时，一名学生的理科成绩在班上一直较好，可是有一次这名学生请假时给班主任写了一张请条，整个请假条一共写了28个字，却在上面出现了21个错别字。这件事让我们所有语文老师感到吃惊。 2、语文课堂教学气氛变得比以前活跃了，但学生的收获却不明显。在新课程强调“以学生为主体、教师指导参与”的教学理念的指导下，大多数老师都把课堂教学过程组织得很好，学生在课堂教学中表现得很积极，也爱主动参与到课堂教学的讨论中去，教师的提问学生也时常大胆地发表自己的观点。可是一堂课下来，课后作业的完成情况就不是我们想象那样理想。新课标明确提出：课程改革的基本理念是“为了每一个学生的发展”。然而，大多数语文老师通过近年来的新课程学习和优质课观摩，一味去追求优质课标准，致使一些教师在教学中，只体现了三维目标教学中“过程方法和情感态度”，即想方设法在 “过程与方法”方面做文章，在“情感态度与价值观”上出花样，却无意中放松了基础知识与基本技能的要求。一堂课后，老师如果布置一次综合性作业的话，大多数学生能够大致把文章的整体感悟谈出来，可作业的质量就不容乐观了。如：拼音书写不规范，汉字的笔画笔顺不正确，标点符号不能正确使用…… 首先，在语文教学中教师要把基础知识的传授作为课堂教学的首要任务。 新课标指出：语文是学习其他各门学科的工具。它包含着社会知识、自然知识和生活知识。较之以前的《大纲》提出语文是其他学科的基础，更具人文性。语文既然是工具学科，那么基础性仍然不能少，对于语文中的基础知识则是基础中的基础。我们在教学的过程中，就要从这个基础入手，不能放松，只有让学生认识了每一个字，才能去阅读，才能去理解、感知句子的含义，最终才能写作及应用。课改实施过程中，主要是要激发学生的学习兴趣，把学生引向学会学习这一点上去，让学生在对课文的预习过程中就把其文意梳通，扫除其文字障碍。这同时也是让学生学会学习的一个重要手段，教师要在这个环节起到重点监督检测作用，这就需要教师花一定的时间在这一环节上，学生也只有把这一环节学好了，才会感受到学习过程的乐趣，才会产生成就感，才有兴趣去完成其它环节的学习任务。教师在指导学生学习语文时，还要教会学生善于听的技巧，培养学生爱好读的习惯。因为听和读都是积累基础知识的过程，“听”能够让学生体悟到老师、同学及他人说话的艺术；“读”能够让学生从中思考写作的诀窍。所以，在实施新课改的过程中，教育工作者要根据自己学生的实际，走出认识上的一个误区——认为语文课上老师的“讲”越少越好，不讲更好。力求做到及时点拨，以“讲”为学生导航。 其次，在语文教学中教师要把培养学生的基本技能作为训练的主要目的。 新的义务教育课程标准实验教科书语文教材包含着社会知识、自然知识和生活知识。加强了学科与学科之间的联系，在语文内容的安排上增添了写作、口语交际、综合性学习这一板块，特别强调教师在教学过程中紧紧围绕教科书讲，让学生在“听和读”中慢慢学会“说和写”，同时要教学生学会在生活中学语文，教师要开发利用各种资源，用丰富多彩的活动和游戏来激发学生的学习兴趣，让学生形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。 总之，新课标是根据“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度来设计，这三个方面是相互渗透，融为一体的。在语文教学中要注重语文素养的培养从现代社