语文教学要重视学生的情感体验.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学要重视学生的情感体验 谢　军　湖北省咸丰县教育经费管理中心　445600 我们经常会听到几个语文教师一起探讨某一节语文课如何上的问题。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，很多教师经常是这样处理的：在学生初读和整体感知后，再让学生细读，了解小兴安岭春、夏、秋、冬四季的景色特点，学生边读边找，每个季节作者都写了哪些景物，你认为哪些句子写得好，学生读后汇报交流。最后教师指出课文最后一段是作者总写，点明中心，教师要求学生有感情地朗读几次，汇报自己学习后喜欢小兴安岭哪个季节后，再讲讲写作技巧和方法等，就基本结束了本课教学。从表面看来这节课脉络清晰，学生也能了解小兴安岭四季的景色特点，但是我认为对这样一篇文质优美，能很好激发学生情感的文章，仅是枯燥、呆板地理性探究还远远不够。学生在学完后，??能对小兴安岭的喜爱也仅停留在表面，要学生有感情地朗读也更难落到实处。 我们知道，语言文字具有强烈的表情达意的功能，语文不是无情物，语文课上所学的课文大都是作者“情动于衷”的产物，它本身就栖居着浪漫和诗意。情感，是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的灵魂。只有学生、教师、文本之间产生情感上的共鸣，学生语文素养的提高才能成为有源之水，才能让学生的语文学习充满乐趣。所以，我认为语文教学要让情感流淌，让醇厚的感性与清晰的理性有机结合，让语文课堂充满浓浓的人文情怀，让学生、文本、教师三者有真正的情感共鸣。 第一，教学时，教师要首先深入文本，体悟作者的情感，动情之后再去感染学生。然后教师用准确的感情，巧妙的语言艺术，并适时利用图片、音乐、多媒体等教学手段进行渲染，创设情境，营造氛围，激发学生的情感。比如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我们可以先让学生看看展示小兴安岭四季景色的图片，充分激发学生对小兴安岭的喜爱，对祖国美好河山的热爱。这对学生细读体味文章的美，感悟作者的情感有很大的帮助了。 第二，语文学习不能游离于语言文字的品析之外，在理性的探究过程中，还要抠住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中。 例如在教学《匆匆》一课时，我们就可以在朗读第一自然段时，抓住其中的四个问句，让学生边读边琢磨句与句之间的区别，在体会不同的语气中感触到作者面对日子一去不复返的现实，对比燕子的“再来”，杨柳的“再青”，桃花的“再开”，反躬自问的急切心情。还可以抓住“八千多个日子从手边溜走”以及作者对时间匆匆流逝的具体描述的一组排比句，通过反复地读，让学生真实地感受时光匆匆，学生也就能在阅读中与作者产生共鸣，感触到作者清楚地察觉到日子怎样一分一秒地匆匆来去时的惋惜之情。经过细读细悟之后，在学生读到“作者的徘徊，作者反思自己能留些什么”这节内容时，他们也就能自然懂得时光易逝，要珍惜时光了。这样，学生感受到了文章的语言美，体会到了作者的情感，也就能激发自己的情感了，再要学生有感情地朗读课文也是水到渠成的事了。 第三，教学中，我们可以充分运用学生已有的生活体验、情绪记忆，尽力缩短他们与教材的距离，让学生进入角色，移位动情。例如在教学《可贵的沉默》一课时，我就让学生回忆自己过生日的情景，引导他们感受到爱，再扣住“同学们的沉默是可贵的，为什么这样说？”，让学生从文本中理解后，再让学生说说自己的做法、感受，引导他们联系到自己的生活实际，激发他们懂得爱。上完这节课后，学生们都深深体会到了父母的爱，回家都主动用实际行动向自己的爸爸妈妈表达了心中的爱。 第四，语文课程标准特别指出：“语文教学要重视情感态度价值观的正确导向”，提倡语文学习过程中尊重生命、尊重个体、尊重学生的独特体验，同时又要引导学生正确把握情感和价值倾向。例如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我们就要帮助学生理解爱有两种：一种是慈爱，给你鼓励；一种是严爱，激励你不断进步，更加严格要求自己。通过学习，明白在成长过程中，我们既需要慈爱，也需要一种严爱，这两种爱会伴随自己健康成长。这样，学生就能正确对待父母对自己的严厉了，能更正确地理解爱的意义。 第五，适当的拓展、激发想象，进一步升华学生的情感。例如在教学《燕子专列》一课时，我在课文结束时，启发学生想象：“燕子唧唧喳喳地叫着，它们会说些什么呢？”学生就会想象到燕子对瑞士人民的感谢，对小贝蒂的感谢，还有学生大胆想象到燕子再回瑞士后对人们的报答等。通过想象，就进一步升华了学生的情感，让他们明白了要热爱和保护小动物，人与动物也要和谐相处。再如周益民