语文教学——理性看待模式创建和谐课堂.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学——理性看待模式创建和谐课堂 王　涛　耿瑞玲　山东省淄博市淄川区第一中学　255100 摘　要：随着素质教育的推行和新“课改”的实施，语文教学呈现出更多的新气象。语文教学工作者对那些行之有效、样式多样的教学方法和模式进行了有益的探索。自学模式、网络模式、循环大课堂模式等如雨后春笋般萌生。教师应该找到适合自己教学风格和学生自身特点的方式，理性看待模式，创建和谐课堂。 关键词：语文教学　课堂模式　定式　和谐课堂 问题模式、情境模式、循环大课堂模式……花样迭出。在各种公开课、研讨课、优质课上更是模式泛滥，似乎无模式便无创新，便是落伍、不合潮流。 教学模式是什么？在特定的条件下，为了获得某种教学结果，将多种具体教学方法综合运用而形成的模式，是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 简言之，语文模式是为教学服务的，教学就是为我们所教的学生服务。在适合学生自身特点的情况下，制定适合的教学模式。 在素质教育和新课改的大背景下，语文教师通过寻找课堂教学的规律，建构具有创新意识的语文课堂教学模式，这是可取并值得提倡的。但是很多教育单位经过到先进教育地市的考察，见到模式则取，根本不顾自己的实际情况，只按原样套入课堂，自以为得法，结果却是弄巧成拙。在语文教学中，教师和所教学生的实际情况千差万别。只套用一种模式怎么可能达到素质教育和新课改预定的效果呢？许多语文教师一味地生搬硬套，“模式”也由此变成了被套用的“定式”，成为失去灵魂的花架子，这已经违背了该模式探索者的初衷。 每一个地市都会有所谓“重点中学”，当然也会有非重点的学生。学生的学习能力有差距，接受能力层次千差万别，学习的需求也就各不相同。 教师套用固定的教学模式，看似时尚新颖，实则这是对教学规律的背离。教学应该因材施教，课堂教学就要因地制宜，怎能一“套”了事？“教无定法，贵在得法。”笔者认为无论教学工作者是对模式的借鉴还是创新，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教，学生能够在课堂上欣然地接受知识教育。 教学模式是为教学目的服务的。教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果，让每个人都能够在原有基础上有所提高和收获。我想要实现这一目标。老师必须有着足够的知识储备、良好的课堂调控能力，避免一切预设的标准化形式，凡是力图用固定的模式去教学的方式，都难以达到良好的效果，长此以往也只能导致教学僵化，课堂氛围沉闷，学生学习厌烦，课堂和谐的氛围更无从谈起，教学也可以用失败来定义了。 千篇一律的模式只会逐步地抹杀学生学习的积极性，抹平教师的创新意识。学生和老师都会变成模式，不讲求实际教学效果的“定式”的牺牲者。每个教师都应当选择适合学生、自己教学特点的教学方法，努力走出有自己特色的教学之路。 我曾经参加市里组织的《听听那冷雨》示范课观摩活动。女老师优美的嗓音不仅仅营造出浓厚的抒情氛围，感染了学生，也深深地打动了我。那堂示范课应该是很成功的，于是，回到自己的课堂，我就照原来的思路，我本兴致盎然，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。 我想教师个人的学识、修养、性格、??分各不相同，能力、经验也有所差别。不同的教师在教学实践中，各有自己招数和看家本领，即使在课堂上也会有灵感的火花，这时候教学的定式、模式似乎就变得无足轻重了。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教学也应当是百花齐放百家争鸣。惟其如此，我们才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。 新课堂模式不是为了赶时髦，教育行政部门也不能不顾实际情况就匆匆地“推陈出新”，教师们也不能见新模式便放声喝彩，不能助长了定式、套式之风的盛行。我们语文课堂应该是充满生机和活力的，我们要慎用这些模式，不能滥用泛用，更不能将模式当作套式与定式，应当恰当地运用。 教师应该找到适合自己教学风格和自己学生特点的方式，远离固定模式，自主创新，创设和谐课堂。