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精品论文 参考文献 语文教学 体会四则 余昌平 摘要：语文教学应从关爱孩子入手，融文本知识于感情教育之中，使德育与智育并进。同时要注重阅读的积累，以期学生明确学习的方向，以更加饱满的热情投入到学习之中。 关键词：关爱；体验；积累　　 作者简介：余昌平，任教于贵州省遵义县鸭溪中学。 　　 　　“有研究的兴味的人是幸福的！” 法国启蒙思想家、哲学家拉美特利如是说。众所周知，比尔盖茨(Bill Gates)的兴趣缔造了他的微软公司(Microsoft)，这也是“兴趣是最好的老师”的有力佐证。而如何使学生产生兴趣，一直是教育研究的一大主题。 　　正如皮亚杰所说，“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣，把兴趣因素引入初中教学无疑给教学改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动机的人。” 　　笔者就如何提高学生的兴趣，培养了学生自主学习的能力谈一点自己的体会。 　　一、关爱学生，创设情境 　　“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说lsquo;爱孩子rsquo;。”前苏联教育家苏霍姆林斯基是爱孩子的典范。他的教育生涯，便是以爱孩子为主旋律的。如果说每个孩子都是一颗种子，那么“爱”便是阳光、土壤、水分。当我们怀着一颗爱心去亲近每一个孩子时，你就会看到孩子眼中闪动的亮光，会感到他对爱的渴望。 　　在我们的脑海里不应存在“差生”的概念，他们只是有困难学生需要解决的学生。也正因为他们的存在，教育才更显得更加有必要，有意义。而由衷地赞美学生，又是关爱的最佳体现 　　日常生活中，每个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，也是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得更加美丽，也可以使人从自我认可当中激发人的上进心。 　　也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。有一句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”。在真心赞美别人的同时，自身境界也必然得到提升。 　　除了在感情上的交流，在实际教学中，处处为学生设想，使“物”现“情”。利用“物”来设境，使学生在境中感受，在感受中理解，在理解中升华。 　　因为“物”是最直观、最形象的说话媒体。若能充分恰当地利用它，既能吸引学生的注意力，激发其观察兴趣，又使学生养成从细微处入手，观察事物的习惯，有了实际的积累，便可轻易的打开语言的大门。学生在活动中学知识，在活动中练说话，在活动中发展语言。这样的话，学生就会变被动为主动，充分调动自己说话的积极性，尽量规范口语的表达，使语义清楚明晰。 　　二、品味文本，加深体验 　　一篇美文佳作，如果由教师剖析得清清楚楚、明明白白，反而使文本支离破碎，损坏了文本原有的美感。也就是用教师的理解，代替了学生的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”美文之所以为美文，就因它会留给人遐想的空间。与其“代劳”，倒不如创造一些美的情境，让学生自己去感悟、体验，把探究的空间还给学生，因此，教师可和学生一起去体味作品的韵、领悟作品的神、探究作品的美。 　　如《散步》一文，教师要求学生品读课文，对文中人物形象的塑造、谋篇布局的技巧、表现手法的应用等内容进行美点寻踪、妙点揣摩。 　　不同学生领悟到的内容就完全不同：有的学生认为美在文中对春景的描写；有的认为美在生动的细节表达出的深厚感情；有的认为美在中年人尊老爱幼、承前启后的社会责任感；有的认为美在结尾表现出的家庭幸福、温馨…… 　　学生通过这样的探究，既体验到了文章的美，又为课文重难点的突破提供了契机，同时也使学生学会了体验的方法，提高了能力。 　　对于学生来说，自己去探究课文并提出有价值的问题还有一定难度，这就需要教师帮助学生找到突破口，找好切入点。 　　如教学《幽径悲剧》时，笔者设计了这样一个问题，请用“……的幽径”这一句式来概括幽径的特点，并从文中找出理由。学生初读课文之后纷纷发言，“神奇的幽径”、“不平凡的幽径”、“美丽的幽径”、“生机勃勃的幽径”……大多概括了幽径的特点，并在此基础上很顺利地归纳出文章前半段的主要内容：写出了幽径的美丽和生机勃勃。 　　三、多途径实践，升华语感 　　“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知”。笔者经常鼓励学生进行多途径的语感实践和语感分析。它的完成需要引导学生通过体验和积累的知识来获得，需要引导他们联系实际，帮助他们展开合理的想像和联想，借助思维和审视能力，对语言材料进行品评与鉴赏。这是学生与作者在生活体验上的一种沟通。它需要学生不仅能充分领会语言文字的字面意义，还要能领会语言文字的弦外之音、言外之意。教师如果在此时积极引导，可以起到事半功倍的效果。 　　笔者在教学刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一文这样引导：作者仕途受挫，多次被贬，经历过“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，还能够积极乐观地面对人生，对未来充满理想，同学们，你们经历过困难、挫折、不幸吗？你又是如何做的呢？ 　　很多同学结