语文导学案设计时应注意的问题.docVIP

精品论文 参考文献 语文导学案设计时应注意的问题 谭　惠　四川省遂宁中学　629000 摘　要：语文教学在设计导学案时，有很多值得思考和注意的问题。特别要注意多考虑学生因素，站在学生的角度想问题。在设计导学案时，不要贪多求全，不要忽视学生和班级因素，允许学生在讨论问题时有多种答案和不同见解，不要把导学案设计固定成一种模式，要不断总结得失，不断更新。 关键词：导学案　设计　注意问题 目前学校在教学中实行导学案，其目的是为了培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。新课程理念下的语文教学也和其它学科一样，特别注重培养学生自主探究学习的能力，因此，语文导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在探索问题和解决问题的过程中体验到成功的喜悦。由于语文学科设计的知识繁杂，加之学生知识水平、认识水平参差不齐，所以，在设计导学案时，我认为应该充分注意以下问题： 一、不对每篇课文贪多求全，要有侧重 初中语文课本中，有诗歌、散文、小说，还有古文等文体，因此，在针对每一种文体设计导学案时，教师应该充分考虑其文体的特点，把侧重点放在其文体特征上，让学生了解这种文体的相关特点和知识。比如，设计诗歌导学案时，要让学生充分认识诗歌，认识诗歌在写作上思维的跳跃性，意境的创设。由于诗歌具有很强的节奏感，所以，教师还要指导学生怎样阅读诗歌。又如在编写小说教学的导学案时，应侧重让学生知道什么叫小说，它的文体特点是什么，为什么要刻画人物，这些应该在学生头脑中有一个基本印象。知道什么是诗歌，什么是小说，这些基础知识，让学生在头脑中有一个明确的概念。在设计学生作业题时，也要侧重这方面的知识，与其相对应，真正达到熟悉，加深印象的效果。 如果教师每篇课文都要求字、词、句，文章的篇章结构等等，全部纳入其中，贪多求全，其结果，得到的恐怕是学生的学习厌倦和学习疲劳。 二、不忽视学生和班级因素，要站在学生的立场考虑问题 导学案的设计、编写应站在学生的角度，注重发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力考虑。导学案既然是要充分调动学生的积极性，达到合作探究式学习，那么，语文教师在编写和设计导学案时，就不得不充分考虑学生的因素。学生方面的因素很多，有知识方面的，有理解能力方面的，有个性方面的。除此之外，一个学校还有班与班之间的差别。现在许多学校，同一个年级，分有尖子班、普通班、差班；每个班有农村学生、城市学生，这也是一种差异，或者说差别。 如果同一个年级使用同一个导学案，就有可能达不到同一种教学目的。也许尖子班会轻松完成，而差班的效果就有可能不怎么理想。 因此，同一个年级，不能使用同一个导学案，或者说，即使是使用同一个导学案，不同的班应该根据学生实际，进行修改，以达到适应学生，能让学生积极地参与进来，实现教学互动，共同完成教学任务。 语文教师在实施导学案时，都还得考虑学生因素。比如在合作小组的划分上，也要考虑学生思维敏捷的和思维较迟钝的，喜欢发言的和不喜欢发言的，把他们相互搭配，这样才会相互带动，实现互补，才不至于使讨论气氛冷清。 三、不追求答案唯一，允许学生有不同的见解 语文答题中，有的答案是唯一的，如知识性的题。但还有些时候，有的答案不是唯一的，比如教小说时，对人物个性或特点的分析，特别是在分组讨论中，常常就有学生对人物认识不一致的时候。比如在讨论《孔乙己》中的孔乙己时，导学案对孔乙己这个人物的定义分析是，孔乙己是当时那种社会逼迫下的代表人物。但有学生提出：“那些穿短衫的人也嘲笑孔乙己是不应该的，那些穿短衫的人其实也跟孔乙己差不多，只是他们没有意识到而已。”我马上肯定学生分析得很深刻、很正确。一般人认为孔乙己迂腐，但讨论时，也有学生赞扬孔乙己善良，他要给小孩茴香豆吃。学生这一条也不能否认，也得表扬才对。 因此，学生回答的问题，可能与设计导学案时的答案不一致，或者大致相同。更有甚者，其答案是逆向思维而得，如果教师听了觉得有一定道理的，应该鼓励，表扬他敢于从另一个角度想问题。即使是没有道理的，或者与题目差距实在太远的，教师也应肯定其积极性，在肯定的基础上，指出其思考问题的不足之处。只有这样，才会激发和保护学生的学习热情，打开了学生的视野，培养学生拓展思维的能力。 四、不把导学案设计固定成一种???式，要不断总结得失 如果教师贪图轻松，不认真钻研教材，不仔细分析学生，把导学案固定成一种模式，在编写导学案时，把不同类型的课文死板硬套地往模式里装，其结果，导学案就成了一种机器，只能机械