语文教学要唤醒学生的主体意识.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学要唤醒学生的主体意识 语文教学要唤醒学生的主体意识 赵世祥 （河南省沈邱县第二高级中学466300） 【摘要】未来社会发展的核心是人发展，提高人的素质已成为世界各国的关注热点。作为基础教育中基础学科的语文教学理应为全面提高人的素质服务，为实现人的个性在更大程度上的自由发展打下基础。因此，我们在语文教学中要不断探索，积极实践，不断唤醒学生的主体意识。 【关键词】语文教学；学生；主体意识 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646（2009）03-0114-01 学生是学语文用语文的主人，语文教育要目中有人。要立足于促进人的发展，而不能见物不见人，只盯住知识结论或统一答案。语文学科要进入学生的精神领域，重视情感、态度、价值观的正确导向。要立足于使学生获得基本的语文素养，形成基本的语文实践能力。语文是工具，但学生不是工具，我们是要培养掌握和运用语文工具去创造文化、传承文化的人。真正的语文教育就在于要促使人性的提升，使学生从自然性走向社会性，从个体性走向总体性。语文教育要充分发挥学生的主动性和创造性，注重培养学生自主学习的意识。教师必须明白学生是自主、独立的个体，是有感情、有灵性和创造性的个体。要尊重学生的主体地位和“独特体验”，建立平等的师生关系，营造民主、和谐的教育氛围，使语文教学“在师生平等对话的过程中进行”。语文课程标准明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”，其职责是“为学生创设良好的学习情境”，“引导学生在实践中学习”。教学的内容、方法、过程、手段，“都应有助于培养学生主动探究、团结合作和大胆创新的能力”。这就是说，教师应是学习资源、机会、条件的提供者，而不仅仅是知识结论的传授者；是教学活动的组织协调者，而不是包办和垄断者；是帮助学生走向目标的引路人，而不仅仅是学习结果的裁决者。我们应当立足于自主意识的唤醒，语文实践能力和健全人格的生成。教学中要尽可能把发现的机会、选择的机会、探究的机会、表现的机会、合作交流的机会以及评价调控的机会留给学生。促使学生真正成为自己学习和生活的主人。 1. 让学生参与到课堂教学中来 学生参与的实质是什么？ 首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣 其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。 2. 建立新型的师生关系 即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，不但可唤醒学生的主体意识，而且可赢得同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在几年的教学中，学生不但觉的学的轻松，而且学的愉快，学的主动，成绩也名列前茅。 3. 多鼓励、少批评 高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“男子汉”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”