语文课堂教学质量提高的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学质量提高的探讨 白木体 (雷波县松树乡中心校 四川 雷波 616550) 新课改实施以来，课堂教学中强调学生的主体性作用，教师做教学的组织者、引导者，服务学生，激发学习兴趣等，主张以生为本的教育理念。 语文学科不同于其他学科，《语文新课标》指出：“语文教师是实践性和工具性的统一。”所谓工具性指的就是其他学科、事物等都是通过语文教学内容来实现的。作为小学语文教师，必须强化教学结构，提升小学语文课堂教学的质量。下面结合教学实践谈此观点供参考： 1.采用激情导入 于漪老师曾说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定良好的基础。”可见语文教师的导语，就应像一首歌曲中的前奏，未成曲调先有情，为学生创设出浓郁的情感氛围，铺设一座与文本交流的情感桥梁。如：教学《卖火柴的小女孩》时，以安徒生创作这篇童话的故事导入：安徒生到国外去旅行途中收到了一封朋友的来信，要求他按寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，想起了自己的身世：他11岁时爸爸去世，妈妈改嫁，只好和奶奶相依为命。每到傍晚，都盼望着讨饭的奶奶快回来，给他带来温暖，同时解除饥饿……想着这些，安徒生以自己的亲身感受，写下了《卖火柴的小女孩》这篇童话。这节课就让我们走进这篇凄美动人的童话。评析：通过这样的导语很快把课堂带入这篇童话所描述的氛围中，使文本知识的传递融入情感交流之中，同时又能使课内课外紧密结合起来，既拓展了学生的知识面，又激发阅读兴趣，将学生导入一种与卖火柴的小女孩命运同样凄婉、悲怜的课堂氛围之中，收到“一石双鸟”之效。 2.抓住重点、突破难点 师上课前对教学的相关内容要进行精心加工处理，要精心预设，知识结构要严谨，课堂上讲解要精练，使学生在最短时间内获得精粹的信息。根据教学信息论的观点，要把教学内容浓缩成一点，再围绕这一点展开，有效地排除课堂中无用信息的干扰，让学生能充分接受本质性的知识信息，从而提高单位时间内信息传输的质量。如：教学《我们家的猫》时，文字并不深奥难懂，师不应该把大量的时间花在理解词句上，而应把重点放在指导写作上，通过让学生学习大花猫的“古怪”及小花猫的“淘气”与“可爱”习性后，指定说出所喜爱的一种动物的特点及可爱之处。这样，既节省了课堂时间，又抓住重点目标进行训练，为习作打好基础。 3.优化教学内容，提升语文素养 语文素养的核心内容在于语文技能或语文实践，语文教学的中心内容在于阅读教学，师结合学生的个性特征适当优化教学内容，引导手、脑并用，在实践中提升语文素养。小学语文文章内涵丰富多样，语言优美，师可以运用语文本身的特点，让学生通过朗读感悟阅读文本的蕴意，“读书百遍，其义自见。”让学生整体感知文章之后，举办“话剧表演”，让学生手、脑并用，激发学习兴趣，调动自主学习的积极性，学生在动手、动脑的阅读教学中，潜移默化的提升语文素养。如：教学《西门豹》时， 先让学生朗读课文，整体感知内容之后，引导展开想象，拓展思维空间，对阅读文本实施内容创新、改革，并分角色表演。结果发现在文章结尾处加上了真实感慨：即：①扮演“小孩”的学生：巫婆死了，姐姐得救了，我们又可以在一起玩了。②扮演“书生”的学生一边捋胡子，一边说：西门豹有胆有识，高明!高明啊!③扮演“农夫”的学生弯着腰驼着背颤巍巍地说：哎，以前我们怎么会那么相信巫婆的鬼话呢?多亏了西门豹大人，以后，我们有好日子过了。评析：这样教学丰富了阅读教学形式，展示了学生的才思敏捷，升华对阅读文本的认知，使语文课堂教学有质的飞跃。 4.讲时要充满感情 语文课堂教学需要师生情感共鸣，它不只是知识的传授、技能的训练，更是情感活动与交流，是心与心的碰撞。师在课堂上的“讲”需要充满激情，用激情去吸纳和传播知识，想方设法创设情境让学生达到这种状态，让师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣，获得最佳的课堂教学效果。如：教学《金色的鱼钩》时，当交流最让自己感动的地方时，很多学生都针对“老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”谈了很多感受。师：老班长此时吃的东西，在我们现在看来，连家里的小动物都不会去看一眼，可是，为了别人，为了自己的任务，他只能硬咽下去……。评析：把学生作为主体，师地讲充满了感情。 5.重视培养朗读能力 朗读是小学语文教学的一项重要任务，只有正确地指导朗读课文，才能提高对课文