语文课堂渗透美育的途径.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂渗透美育的途径 河南省济源市太行路学校 翟平军 邮编459000 摘 要：语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美”：自然风景美、人物形象美、文章立意美、遣词造句美、结构美、意境美等等，都具有丰富的审美意义。我们手头的新语文教科书，就是光耀闪现的美的宝库，利用好，就是最好的铸造学生美好心灵的工具，利用好，也会成为学生漫漫人生最好的灵魂导师。就语文课堂渗透美育的途径来说，笔者认为，语文教学课堂导入要巧设情景，激发审美兴趣；要用课堂阅读熏陶感染，培养审美理解力；要借语文课堂活动启发体味，培养审美欣赏力。 关键词：语文课堂；美育教育；教学方法；审美情趣 一代美学宗师宗白华说过：“世界是美的，生活是美的。它和真和善是人类社会努力的目标......文学艺术是实现lsquo;美rsquo;的。” 语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美”：自然风景美、人物形象美、文章立意美、遣词造句美、结构美、意境美等等，都具有丰富的审美意义。我们手头的新语文教科书，就是光耀闪现的美的宝库，利用好，就是最好的铸造学生美好心灵的工具，利用好，也会成为学生漫漫人生最好的灵魂导师。笔者结合自己多年的语文教学实践，谈谈在语文课堂教学中渗透美育的一些做法。 一、课堂导入巧设情景，激发审美兴趣。 一段优美的音乐徐徐飘起，一幅美丽的画面展现眼前，而或一段诗意的描述，都能让吵吵嚷嚷的教室安静下来，让学生慢慢进入语文课堂的学习氛围中。学习《阿里山纪行》，先放《高山青》音像资料；学习《安塞腰鼓》，先展现雄壮的腰鼓声、生动的画面；学习诗歌，教师先开场来一段即情即兴的散文诗；这样做就能把学生引入到一种优美的意境中去，一旦进入预先创设好的审美情境之后，就会感到快适，就会萌发审美兴趣。而兴趣是学习的力量和源泉。 二、课堂阅读熏陶感染，培养审美理解力 美学界名师李哲厚将审美形态分为“悦耳悦目”“悦心悦意”“悦志悦神”三个方面，文本教学时也可从这几方面下手，充分调动学生眼、耳、口、鼻、心等各种感官，让美陶冶和锻炼学生的心灵。或高亢昂扬或沉郁顿挫，或低徊缓慢或急速热烈的朗读足以悦耳；文学作品所展现的形象意境美等足以悦目；扣人心弦的故事情节，动人心魄的生命哀伤，催人落泪的美好情感，都能悦心悦意，培养学生良好的气质性格；文学作品展示的生命力量和超凡精神，和谐宁静也好，苦痛艰涩也好，皆能悦志悦神。 如《散步》一文的教学，课文开头很美，美在开门见山、美在诗意的意境；课文内容很美，美在文中对春景的生动描写，美在文章对称句式的反复运用，美在“小家伙”的话表现出他的天真可爱，美在用生活的细节表达出一定的道理，美在于生活的细节中表达出深爱的感情，美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨。 阅读课文，要尽量发掘课文美的因素，这里很关键的就是“找”，所谓“找”，就是在阅读之中体味、辨别，在阅读之中进行区分、选择，一个“找”字牵动着学生的思绪，牵动着学生一系列的独立学习活动，牵动着学生进入用词生动的句段、句式精美的句段、词格丰富的句段、描写细腻的句段、情感丰富的句段、意蕴深刻的句段。如果学生们都能做到如此美读课文，该能发掘出多少深藏于语言文字中的奥妙。而且课文中最美的，也许就是最好的、最重要的。这也为课文的重点难点的突破进行了铺垫。如此阅读，学生审美理解力就会逐步提高。 三、课堂活动启发体味，培养审美欣赏力 语文教师怎样上好一堂课，教好一篇文章，课堂的结构安排，文章内容的处理是很有讲究的，需要教师随机应变，灵活处理。但仅仅局限在教师单纯个体的劳作显然还是不够的。假如每篇文章都是从正音到划段，从第一段讲到最后一段，从段落大意的分析到主题思想、写作特点的归纳，千篇一律、千人一面的话，那么还不如让学生自己去读，自己去理解。较完美的语文教学，应该是师生共同参与、相互合作的一次艺术创造。 本人在设计《从百草园到三味书屋》一文教学时，教师先引导学生以“我心中的乐园”为题把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，学生描述了心中的乐园，有现实的美景，也有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时乐园——百草园这一重点文段，通过分析生动、具体的描写，了解其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物、了解作者在百草园中的欢乐。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，在与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，很容易理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。教师进而引导学生：要善于观察生活、感受社会、丰富积累，体会生活中无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。