语文课堂朗读有讲究.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂朗读有讲究 贺翠红 （固安县英才中学　河北　固安　065500） 【摘 要】朗读重要，但无效朗读费时费神不可取。我们的语文课堂一定要强调有效朗读，语文课堂朗读是有讲究的。一要讲究朗读技巧的点拨，把握好语音轻重、停顿、语气等。二要讲究朗读方法的选择，或个人演读，或集体朗读，或分角色朗读等。三要讲究读出情感，引导学生走进文本，和文本对话并产生共鸣，入情入味的朗读。四要讲究读思结合，读中质疑，让学生善思，会思。 【关键词】朗读技巧；朗读方法；情感朗读；读思结合 吕叔湘曾经提出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”朗读既是有效增强学生语感和积累语言极为重要的正确途径，同时也是教师教学改革和提高教师水平的标志。让朗读回归语文课堂显得尤为重要，可以想象没有朗读的语文课堂会是怎样的一潭死水。可惜有些语文课堂虽书声琅琅，看似其乐融融，孰不知随意的，无层次的朗读，一味强调读的活动形式而忽视读的目的，也就曲解了朗读的本意。那么，怎样的朗读才算是有效的，语文课堂朗读有什么讲究呢？ 1．讲究朗读技巧的点拨 语音是语言的物质外壳，语言的丰富意蕴包含在语音的高低轻重缓急之中，不经过朗读训练，达不到流畅生动的朗读是很难激起情感共鸣的，更谈不上读出作者的心声。教师要用有效的方法训练学生的朗读能力，依据不同学生的朗读水平，给予适当的朗读技巧的点拨。 首先，要把握好语音轻重。在读凝重鲜明的情感态度的句子时要重读；在读含蓄隽永，意味深长的句子时要轻读。切不可能平读平叙，索然无味。 其次，要把握好停顿。读《孔已己》“窃书不能算偷……窃书!......读书人的事，能算偷吗?”一句时就要揣摩句中的意味，既读出孔乙己的窘迫，又读出孔乙己的强词夺理，死要面子，以引起读者的深刻思考。因此读时要在省略号处停顿。 第三，要把握好语气。朗读《变色龙》一课中奥楚蔑洛夫这一人物形象时语气要有所区别。当得知狗的主人不是将军家的，语气是趾高气扬的，俨然一副要伸张正义的架势；当得知狗的主人是将军家的，语气是阿谀奉承的，一副点头哈腰的奴才相。这样，奥楚蔑洛夫的见风使舵形象才会逼真的呈现在人们面前。 另外，语速的快慢，语调的抑扬顿挫，感情基调的确定，这些朗读的技巧都不容忽视。课堂时间虽有限，但当发现学生朗读过程中有缺失时，教师应该及时点拨，切不可一读了事，我们期待的是有效朗读。 2．讲究朗读方法的选择 不同感情色彩的文章，朗读时应区别对待。 感情奔放的，适合齐读，例《安塞腰鼓》；感情委婉的，适合单人读，例郑愁予的《雨说》。戏剧，可分角色朗读；散文，可配乐朗读。也可以一篇文章运用多种形式来读。例如我在教学《蒹葭》时，先让学生听读，初步感受朦胧的意境。再让学生自由朗读，慢慢步入美妙的意境。最后让学生配乐朗读，淋漓尽致的抒发执着追求“伊人”的感情。 面对不同的文本，应讲究朗读方法的有效选择，可以是教师的有意安排，也可以是学生的自由选择。我们的宗旨是最大限度的激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读水平；最大可能的让学生在有限的朗读时间内充分感知文本内容，体会作者感情，培养语感，提升语文素养。 3．讲究读出情感 2007年春晚一首《说说心里话》曾让多少爱心人士潸然泪下，伸出援助之手；小说《心声》一文中小主人公李京京声情并茂，催人泪下的朗读曾感染了在场的所有人和无数的读者……无论是生活还是文学作品，他们的“心声”之所以感染听众，之所以打动人心，是因为他们用心在读，用心在表白。至真至善之美的朗读源自一颗灵动闪烁着爱之光的心灵呀！我们的语文课堂朗读如果能渗入情感的元素，让学生带着真挚的感情朗读，无疑是语文教学的一大幸事。 当然，要读出情感也不是件轻而易举的事。这就需要我们的语文老师下番功夫。首先，让文本感动老师。语文教师应吃透教材，把握作者的情感点并产生共鸣，让作者的的情感从自己的神情、动作、语言中自然流淌出来。师有情，学生焉能无情？ 其次，创设情境，激发学生的朗读热情。在朗读教学中，教师要创设情境，或引经据典，或戏说故事；或慷慨激昂，或娓娓道来。把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。 再次，巧用示范，引领学生有感情的朗读。教师激情的朗读是引导学生进入语文情感世界的一条捷径。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切的感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。不过，示范要有把握度，不能滥用，要“范”在难点，“范”在美点。