语文课堂教学贵在以情动人.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂教学贵在以情动人 周　凯　山东省菏泽学院附属中学　274000 苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”真挚的情感是语文教学的灵魂。教师有了真挚的情感才能感染学生，打动学生，做到以情动人。教师可采用以情诱情、真情导入、深情朗读、激情评价的方法增强语文课的感染力，进而打动学生，提高课堂教学效率。 一、以情诱情有利于语文课堂教学 “感人心者，莫先乎情。”没有任何一种方法比由衷而发的感情更能打动人心的了，分析任何一篇课文时，教师都应先多次认真地阅读文本，抓住文本中与作者心灵碰撞的地方或触动了自己情感的地方，然后将这种感情融入课堂教学中，学生将为老师真挚的情感所感染，进而喜欢上这篇课文，喜欢上老师，喜欢上语文，这就是高中语文教学中以情诱情的功能。正如托尔斯泰所说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”看《祝福》和《我与地坛》时，我会有很多感动，这和几年前读这两篇文章时的感觉不一样，思来想去，是源于我已经是一位孩子的父亲，站在父亲的角度我更能理解祥林嫂为什么一遍又一遍地向人诉说阿毛的故事和史铁生的母亲对史铁生“春风化雨、润物无声”的爱。抓住这点，当我在课堂上忘情地进入角色时，情感的波涛在激荡，灵感的水流在流淌，学生受到感染，也会在心里激荡出层层涟漪。祥林嫂对儿子阿毛的爱和母亲对史铁生的爱是天底下最伟大的爱——母爱。母爱是永恒的话题，也是最易引起师生情感共鸣的话题，我们都在母亲的呵护下健康成长，那你的母亲是如何爱你的呢？我站在学生的角度，努力走进学生的心灵，试图唤起学生心底那缕最真实细腻的情感——体会母爱的伟大，进而学会感恩，让学生真实的思想在课堂上闪耀甚至汩汩流淌，以实现师生情感的交汇。 二、真情导入有利于语文课堂教学 好的导语既能紧扣文章内容，又能把学生吸引到作者所表达的情感中去。因此，教师需要精心设计每一堂课的导语。从教十四年来我经常采用以下导语来激发学生的学习兴趣。 1.故事导入。讲《谏太宗十思疏》时，我先讲了这样一个故事：唐太宗非常喜欢玩一种叫做鹞鹰的鸟，为了这个嗜好，他还特地成立了一个鹞坊，派专人饲养着大批的鹞鹰。一天，太宗得到一只小鹞鹰，放在手上逗着玩，忽然看见魏征走过来了，怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞鹰藏到怀里坐好。可是魏征远远地看见了，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞鹰，好不容易等魏征走后，一看，小鹞鹰早已被憋死在怀里。经过这件事后，太宗终生都不再玩鹞鹰了。通过这个故事引导学生思考唐太宗与魏征的关系，进而顺理成章过渡到课文内容，激起学生听课的兴趣。 2.诗词导入。讲《指南录后序》时，用文天祥的诗《过零丁洋》“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青”导入。俗话说：“言为心声”。在《过零丁洋》中文天祥的赤诚报国之心，历经坎坷、不屈不挠、积极进取的斗争精神在惊天地泣鬼神之余都展露出来。 3.感情渲染。讲《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我饱含深情地赞美祖国，“每个人都只有一个祖国，祖国是一个人的根，是一个人灵魂的寄托，在每个人的心里，祖国永远是最美的，最值得深情祝福的。舒婷在诗中又是怎样赞美祖国的呢？”教师的感情渲染奠定了整堂课的氛围，让学生在这种氛围中去感受诗人对祖国的情感，容易引起学生共鸣。 4.设置悬念。悬念能激发学生学习的积极性，吸引学生阅读文章。讲《陈情表》时，我这样导入：自古忠孝难两全，作为亡国旧臣的李密，也面临着这一难题，接受新朝皇帝的任命，自然免了杀身之祸，但屈辱为奴的心必然无法消解或者说心里话不会很舒坦，但不接受命令就有不忠之嫌，杀身自然难免，除非能够解除新朝皇帝的一切疑虑。那么怎样周旋才能解除燃眉之急？且看其《陈情表》。 5.音乐导入。课前放恰当的音乐能创设场景和氛围，使学生尽快进入课文情境，进而体会作者的感情。讲岳飞的《满江红》时，先播放杨洪基唱的歌《满江红》。在歌声中，让学生感受岳飞的壮怀与激烈；讲黄药眠的《祖国山川颂》时，先播放汪峰的《我爱你，中国》。在歌声中，让学生体会作者对祖国的深情。 三、深情朗读有利于语文课堂教学 朗读是语文课堂教学不可缺少的环节，书声琅琅的课堂使教师和学生在不知不觉中得到语言的???炼和心灵的升华。 1.教师抑扬顿挫富有魅力的范读既能使学生“郁郁乎情生”，又能帮助学生引发学习兴趣，理解课文内容。如讲《唐诗宋词选读》时，我喜欢范读《将进酒》《兵车行》《江城子》等。