语文课堂，跳出优雅的体验性教学三步曲.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂，跳出优雅的体验性教学三步曲 夏晴怡　江苏省常州市新北区薛家中心小学　213125 摘　要：心理学研究表明：由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生更深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验教学融入到语文课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然生动的体验，课堂教学必然取得事半功倍的效果。 关键词：课前体验　课中体验　课后体验 《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，语文阅读教学要重视学生的独特感受和体验，教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，积极促成体验性学习，使语文课堂充满情趣。 一、课前体验激发动机 　 备课时，教师要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，以此为基础，根据教材内容和预定拓展内容，确定学习目标，精心设计教学，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣和积极性，使学生处于待体验状态。例如，苏教版三年级下册有一篇课文《荷花》，等到初夏荷花盛开的季节，我就带着学生来到学校附近的荷园，和学生一起观察荷花，身临其境地感受荷花的婀娜多姿。学生有了“体验”，对课文的学习产生了浓厚的兴趣，细读课文时，对语言文字的理解就更为深入，领悟作者的情感也更为深刻。再如，苏教版五年级的《黄山奇松》，课前布置学生搜集资料、整理图片，并利用班队课请去过黄山的同学做介绍。丰富的课前实践活动，加深了学生的体验，使学生提前进入了学习的状态，等到正式学习时，情感、思维都会处于最佳状态，上课的效率自然也提高了。　 二、课堂体验披情入境 　 语文教材中的课文，尤其是文学作品，都是“情动于心而形于言”的产物，学生作为“观文者”也必须“披文以入情”。教师在课堂上要创设逼近真实的情境，引导学生体验。 1.多媒体体验。多媒体以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。 如教学《詹天佑》一课，在引导学生探究“八达岭”和“居庸关”隧道不同的开凿方法时，先让学生自主阅读课文，自己探究尝试画出示意图，然后借助媒体手段，让学生把画的作品拿到视频展示台上展示，并进行生生互动，以深化学生的阅读探究；在学习“设计lsquo;人rsquo;字形线路”一部分时，学生对“原先推的火车头拉，原先拉的火车头推”一句提出了疑问：火车怎么会掉转头行驶呢？这时教师适时演示多媒体动画，学生一边兴趣盎然地看着，一边用自己的语言把火车“上山”的过程讲清楚，很快就突破了教学难点。 2.争辩中体验。“争辩”是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，深化学生对教材的理解和认识，有效地锻炼学生的语言表达能力。教学《一本男孩子必读的书》一文时，我就设计了“《鲁滨逊漂流记》这本书男孩子必读，女孩子需要读吗？”的争辩题，同学们各抒己见，争得面红耳赤，甚至旁征博引，举了许多有力的例子来证明自己的观点。最后，学生们得出一致的结论：在现代生活中，坚强独立是我们所必须具备的品格，无论男女都是如此。 3.想象中体验。在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量。如教学《爱之链》一文后，可让学生以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。学生有的写：“乔依用老妇人留下的钱装修了原本破旧的餐馆。焕然一新的环境，热情周到的服务，让餐馆的生意一天天好起来。生活条件好了，他没有忘记继续帮助有困难的人……”有的写：“乔依醒后去寻找工作，碰到了之前受到过自己帮助的老妇人，原来她竟是一家公司的总裁。她给乔依安排了工作，乔伊努力地工作，用自己赚的钱去资助贫困儿童读书，老妇人也加入了进来……”在这种想象性的创作过程中，学生独特的体验在笔尖悄悄流淌。更重要的是，学生对课题“爱之链”有了更深层次的理解：爱就像一根充满温情的链条，爱意流淌，永不中断。 三、课后体验超越文本 作为教师，应该清醒地认识到课堂听课已经不是唯一的学习渠道，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。根据学生爱动的特点，我??只有抓住课外和课内这两块阵地，有机结合，进行体验教学，才能寓情于知、寓教于乐，既丰富学生的情感体验，又培养学生的阅读智慧。例如，在小学中年级，可以利用课外时间组织快乐读书小组、作文兴趣小组、趣味朗读小组等等；在小学