语文阅读教学探讨.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读教学探讨 张燕萍　江西省龙南县实验小学　341700 　　摘　要：小学语文教学是学生提升汉语学习能力的启蒙阶段，其中阅读教学是语文教育的难点部分。在素质教育不断深入课堂的今天，提高小学生阅读水平，丰富学生的思想内涵已经成为语文教学的重要目标。因此，教师应当积极探索语文阅读教学新方法和新经验，通过各种手段优化阅读教学模式，提升课堂教学氛围，从而提高语文教学的有效性。 　　关键词：语文　阅读　教学 　　一、精心设计教学内容 　　小学语文教师在阅读教学的过程中，对教材钻研的认识不足，不能够全面地对阅读教材进行研读。在设计教学内容之前，教师应当把握教材，反复阅读并对课文进行深入了解，才能收获更多的教学实效。通过对阅读教材及配套资料的整合，教师可以从编者的角度出发对文章整体进行理解，力求有所感悟并精心进行教学设计，让学生在学习课文中产生共鸣。与此同时，教师应当重点抓住对学生语言能力的训练，引导学生理解阅读目标，分析内容时避免脱离课文语言。教材钻研过程中，抓住作者的写作意图，结合文章语言、写法和内容进行阅读思想的体会。例如学习有语言特点的文章时，教师要引导学生对文章语言进行品味；一些景美情深的文章可以注重“读”而忽略“讲”。 　　二、注重学生的主体地位 　　教师与学生、学生与学生的对话是课堂阅读教学的一种形式，教师应当认识到交流的主体是每一个学生。教师应当注重对学生阅读独立性和自主性的培养，引导学生在阅读过程中自行阅读、自行理解、自行感悟。心理学认为学生创造力的培养要建立在学生的“心理安全和自由”上，从本质上来说创造性即主体的与众不同，只有当主体获得“自由”和“安全”时才能拥有更好的创造力。因此，阅读教学时，师生之间应当建立一个民主、平等、和谐的课堂关系，并在学生主体地位得以确立的基础上进行阅读教学。 　　三、教学模式的灵活运用 　　小学语文阅读教学的模式并不固定，教学中可以“因文而异”进行语文教育。语文阅读教学过程中，一些文章对景色的描写十分特别，其文章感情深厚、意境深远，教师可以将朗读指导作为教学重点，采用导读、赏读、评读的模式进行阅读教学。对于寓言类阅读文章的教学，引导学生初读时应当知道故事顺序，熟读时能够记住文章语言，再读时可以对故事进行表演。对于内涵较深的课文，教师可以引导学生自行提出问题，并通过交流和分析对问题进行解决。一些旨在开阔学生视野的文章，可以引导学生按照粗识内容、略知文意、思想交流思路对课文进行学习。 　　四、对学生阅读思考的能力进行培养 　　小学生认识水平的高低决定了他们获取信息和心理品质的多少，教师应当进行正确的引导才能帮助学生深入理解文章，扩大知识面并提高自身的思维能力。作为语文教师，应当善于培养学生对阅读质疑点进行捕捉，进一步掌握文章阅读的难点、重点及知识点。教师在教学过程中可以从课题入手，借助题眼进行发问。如抓住《草船借箭》一文中的“借”字进行发问，让学生认识到用“借”字与用“骗”字的差异。同时可以采用比较法引导学生理解重点字词句的运用区别，如《美丽的小兴安岭》一文中“春天树木抽出新的枝条”这句为何使用“抽”字，而不使用“长”字。总的来说，语文阅读教学方法的多元化是提升教学效果的重要手段，作为小学教师应当不懈探索、总结经验，实现语文阅读的高效教学。 　　五、运用多样化教学手段 　　随着信息技术在学校课堂上的广泛运用为课堂的教学带来了新的氛围。现代社会教学手段越来越丰富，对教学有效性的提高非常有利，因此运用电子计算机进行语文教学将会获得更好的效果。运用计算机整合图像、声音和视频功能进行教学可以增强语文课堂的趣味性，教师借助计算机技术有效结合图、文、声、动画实施教学，能够将抽象、难懂的知识简单化，学生在掌握和理解时才能更加直观、更加简单。另外，抓住小学生喜欢动画片这一特点应用计算机进行教学，可以充分吸引学生的注意力，在阅读理解过程中达到事半功倍的效果。 　　六、提升学生的精神境界 　　语文教学是培养学生审美个性的重要学科，通过语文的学习能够提升学生的精神境界。教师在阅读教学过程中，应当注重对学生审美个性的培养。第一，引导学生广泛地进行阅读，积累词汇；第二，注重学生的个性理解，培养学生独立思考和审美能力；第三，在阅读审美过程中使文学的种子播撒在学生的心灵中。语文阅读教学注重的是对学生心灵的触动，而僵化的教学形式只关注学生的考试分数，这不利于???生的心灵成长。作为教师需要借助情感丰富的文章感动学生，让学生在美的感悟中不断提升自我认知水平和理解能力。 　　总而言之，小学语文教学重在学生阅读能力的培养，提高学生阅读能力对学生想象力和创造力的培养有着直接的影响，同时能够进一步丰富学生的思维和内涵。由于小学生处于认知的黄金时期，培养其阅读能力是引导学生养成自主阅读的习惯，对今后的成长有着重要