语文教育，学生语言表达技能的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 语文教育，学生语言表达技能的探讨 河南省栾川县第二实验小学高级教师 侯少玲 摘要：语文教学要让同学们学会语言表达的有关技能。教师要着力构建平等信任和谐的师生关系、营造积极快乐，合作的学习氛围，学会创造情境，让同学们敢于表达、乐于表达、善于表达，才能达到应有的教学目标和要求。 关键词：积极 善于 着力 技能 语文新课程改革课堂要求实现教师与学生、学生与学生、学生与文本的“三方”对话。提高学生的语言表达能力，近年来在实际教育活动中做了有益的尝试，愿与同行共勉。 一、要积极营造“敢于表达”的氛围 轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨，感受性提高，反应积极敏捷，思维活泼，融融一堂，在这样的氛围中学习，师生都会觉得是一种享受。但在教学实践中，一些同学往往存在语言表达心理障碍，担心自己词语不当、举止失措，有失“面子”，害怕一旦说错话就会引起其他同学讥笑讽剌。长此以往，表达能力得不到提高，形成优柔寡断，畏首畏脚的心理。因此，我们要鼓励这些同学敢于讲话，不怕讲错话。 平等、信任、和谐的师生关系非常重要。在课堂上，教师要认识并尊重学生的个性特长和思维讲话方式。要在同学们心里种下自信的种子，引导他们在老师的帮助启发勇跃发言，使他们树立勇敢地表达，才会进步的信心，学生在发言时，其他同学与教师应认真地听，真诚地解难释疑，只有融入学生世界，才能和他们一起讨论、畅想，进行零距离的开放式的交流。同学们是正在成长的个体，在思维和表达中会有诸多不足，常常出错，但只要及时予以指正，发挥他们无限的潜力，多称赞、多鼓励，只有这样他们才能一次比一次做得更好。 积极、愉快、合作的学习氛围不可缺失。我们在课堂上要学会倾听，乐于倾听，包括一些“异样”的声音。个别同学朗读时结结巴巴，答题时错误百出，议论时词不达词，甚至文不对题、标新立异，要教育其他同学做到不嘲笑、不挖苦，教师及时给予提示和善意的帮助，让课堂里听不到呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，鼓励学生敢于说话，学会合作。 二、要善于创设“乐于表达”的情境 好的作品都有优美的艺术境界，我们要引导学生体会作品境界。在语文教学中要善于运用现代教学媒体中，将词句融进多媒体课件中，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，适时引导：“说一说你看到了什么”“你喜欢这样的景象吗？”学生通过自身的情感体验，绘声绘色地描摹出作品的境界，从而感悟词句中洋溢的浓浓的师生情义。 情感是作品的生命，我们要善于运用作品中的情感打动学生的心灵。如：《自己去吧》母爱的平淡和真实，自己的事情自己做是母爱的最大表现，《轻轻的》那浓浓的亲情……可以说，教材提供的是丰富饱满，叠彩纷呈的情感海洋。我在教学《轻轻的》时，设计了这样一个作业：“文中的妈妈和孩子是那样的爱爸爸，那么，你爱你的父母吗？父母把你们养大了，多辛苦啊，回家之后，拥抱父母三分钟，对父母说：lsquo;你们把我养大辛苦了，我爱你！rsquo;”引导学生“入情”，把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，在情感上产生共鸣，从而调动起自己的情感体验，自然而然地抒发感情。 三、要着力打造“善于表达”的技能 根据《新课程标准》的要求，要求学生学会表达的有关技能，说话要讲普通话，力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使表达的语调、语脉、语流、语速等自然合度，大方得体。因此要求通过以下四关： 语音关。要教育同学们注重日常活动讲普通话，声音宏亮，口齿清楚，正确地发音吐字，语气连贯，表达清楚。 内容关。要训练同学们学会审清问题，明确重点，抓住中心再讲话；善于抓住关键性的语句，有的放矢地展开话题和准确贴切地解答；合乎逻辑地论述问题，发表见解。 结构关。要引导同学们语言表达词语完整，主旨鲜明，重点突出，条理清晰，层次分明。言之有物，阐明自己的观点。 表情关。要引导学生发言时姿态自然，大方得体，有表情地叙述并处理好语调急缓，节奏快慢，语气轻重，或激昂低沉、或委婉深沉、或风趣幽默，这些都要根据表达内容的变化而变化。 结束语。学生表达能力提高要经历“敢于表达rarr;乐于表达rarr;善于表达”这样一个循序渐进的过程。因此，在课堂教学中，学生只有“敢于表达”“乐于表达”才能达到“善于表达”，提高语文能???，才能走出课堂、走向社会、走进生活。 参考文献：（1）新课程中教师的变化 （2）谈新课程理念下的学习方式