语文教学中学生想象能力的培养策略.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中学生想象能力的培养策略 徐后永　江苏省射阳县耦耕小学　224300 摘　要：心理学研究认为，想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。古今中外，无论文学家或科学家，都充分认识到想象的巨大作用。本文从小学语文教学设计入手，阐述了小学想象力的培养策略。 关键词：小学语文　想象力　策略 小学语文新课程标准在总体目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”的确，没有想象，人类就没有发明创造。而孩子是人类的未来和希望，毫无疑问想象力对于孩子来说是多么重要，它是孩子知识进化和成长的源泉，想象力的发展程度直接影响孩子今后的学习和工作。多年的实践，我觉得在小学语文课上可以从以下几个方面培养孩子的想象能力。 一、创设情境，唤起学生的已有表象 想象是在客观事物的影响下，在语言的调节下，对已有表象进行改造而产生新表象的过程。表象越贫乏，想象内容就越狭窄、越肤浅；反之，表象越丰富，想象内容就越充实、越深刻。而语文课堂既是学生想象能力的训练过程，也是学生对已有表象的展示过程。语文课上通过创设情境可以唤起学生的已有表象，从而培养学生的想象能力。 如在教学《菩萨兵》这课时，先用充满激情的导语把学生带到当时的情景中，孩子们虽然没有经历过战争，但是可以通过他们平时从电影、电视中获取的表象中想象当时的情景。学习课文时出示重点句：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”这是朱德同志带领红军部队驻扎在藏民住的地方发觉藏民躲进了深山，长时间不敢露面后说的话。让学生想象藏民们在山里可能缺少什么？学生有的说没有饭吃，有的说没有水喝，有的说没有衣服换，还有的说没有事情干，自然想到家里的地没有人种，接着问：要是反动派军队会不会有这样的担心？学生说要是反动派军队是不会担心老百姓的，他们还会欺侮老百姓，会抢老百姓东西。通过对比想象，让学生感受到朱德总司令是如何关心爱护藏族同胞的，在他的带领下，红军又是如何关心帮助藏族同胞的，使藏民们从心底里感激敬佩红军，从而让学生真正理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。 二、激活思维，丰富学生的表达能力 学生的想象活动是在言语调节下进行的，学生头脑里有了丰富的表象而没有丰富的语言，或者说学生的思维不活跃，那么想象仍然停留在原始阶段。因此在语文教学中激活学生的思维，让学生始终处于愤悱状态，使学生思维畅通而灵活，从而丰富学生的言语表达能力。 如在教学《林冲棒打洪教头》这课时，抓住洪教头的三声：“来！来！来！”让学生发挥想象，这三声来中可能是来什么？来什么？来什么？学生回答：“来较量！来比赛！来一决高下！”“来比一比谁才是真的教头！来出招吧！来尽管使出你的本事吧！”……接着问：从这一次又一次、一声又一声的叫嚷中，你有什么体会？学生可能说：我觉得洪教头人没本事，却自命不凡；我觉得洪教头急于求胜，性格比较急躁；我觉得可能是洪教头太爱面子了，故意撑着，虚张声势；我觉得林冲真是有耐性……在理解情节、感悟人物后让学生总结洪教头失败的原因，气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地？学生有的说洪教头输在他的学艺不精上，有的说是林冲的谦虚忍让打倒了洪教头的傲慢无礼，有的说是林冲的沉稳打败了洪教头的急躁…… 在此基础上，顺势问学生，你喜欢哪个？比武是这样，以后的学习、将来的工作中你会像谁学习？这样把历史人物带到现实生活中，不但使学生加深了对课文的理解，知道林冲能赢，洪教头输的多方面原因，更激活了学生的思维，培养了他们的语言表达能力。 三、联系实际，再现学生的生活经验 想象的形象是人对客观现实的再造反映，生活经验的多少直接影响其想象的深广度，因此在语文教学中应多让学生联系实际，再现学生以往的生活经验，从而培养学生的想象能力。 如在教学《做什么事最快乐》这篇课文时，注重引导学生联系实际。当小青蛙分别问啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹做什么事最快乐？得到的答案不一样，啄木鸟说“给树木捉虫子最快乐”，水牛说“耕地最快乐”，蜜蜂说“采蜜最快乐”。为什么不一样呢？这是因为每一个动物都是根据自己的实际生活来回答的，表面不一样，内在却是一致的。这时青蛙妈妈说：“为别人做自己能做的事，你就会觉得最快乐！”这时问学生：你做什么事最快乐？于是学生联系自己生活实际，有的说扫地、洗碗最快乐，有的说帮妈妈洗衣、做饭最快乐，还有的说帮老师做事最快乐等第。是啊，在青蛙妈妈看来，第一，所做的事必须是为别人做的，啄木鸟捉虫是为树木除害，水牛耕地是为了人类种庄稼，蜜蜂采蜜是为了给人类酿蜜，他们都是