语文教学中学生的活动.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中学生的活动 杭 艳（宜宾市女学街小学 宜宾 644000） 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。让学生在实践活动中学习语文是提高语文阅读能力最有效的途径。语文实践说明白一点，就是听、说、读、写，乃至画、唱、演等活动。我们小语课堂教学中，应解放学生的口、脑、眼、手、时间、空间。让学生充分地读，认真地想，无拘无束地说心领神会地写，津津有味地画，手舞足蹈地演。沟通课堂内外，密切书本与学生生活世界，经验世界的联系。要提高语文教学效果，须处理好语文与生活的关系，尽力丰富学生的生活，开阔语文学习背景，拓展语文学习空间，让学生参与实践活动,以构建“语文与生活”之间互为联系，互相促进的良性循坏机制。 一、重视课内综合实践，引导自主参与 瑞士儿童心理学家皮亚杰指出让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则，实践是最好的老师，在实践活动中学到的知识往往会深刻地存在于记忆之中。语文教材内容丰富多彩，有神奇美丽的动物、植物，有可歌可泣的英雄人物，有许多奇妙的科学知识；语言也多姿多彩，有的气势宏大，有的委婉动人，有的通俗易懂，有的意味深长。如果教师能根据不同课文的内容和语言特点开展语文实践活动，让学生进入形象化、有感染力的场景，亲自摸一摸、闻一闻、尝一尝、演一演、画一画、学生“身临其境”，有了切身的体验，这样学到的知识将使学生永远铭记于心。 二、重视学科活动，引导广泛参与 学科活动是学生生活的组成部分，引导参与学科活动，可为学生提供参与生活和认识生活的机会，以提高其积累和驾驽生活的能力。但从现状看，小学教育存在严重片面性：活动目的确定为教学联系，活动范围限制在学校教室 ------由于限制过多，学生对各学科活动只能在老师的安排下参加，一些学业成绩较差者则很难以参加真心喜欢的活动。这不仅影响了学生兴趣的引发和知识的获取，而且影响了他们健全人格培养。 为了拓展生活空间，丰富学生生活，必须敞开学科活动的大门，鼓励所有学生参与活动。及时关注相关学科教学与学生生活的联系点，以多种方法、多种形式开展学科生活。如：思想品德课中的调查、访问、参观、故事会，常识教学中的测量、竞赛、游戏，音乐课中的音乐欣赏、节目排练等。为了有效地发挥学科活动对语文教学的促进作用，对这些活动，语文老师不仅要了解，而且要请课任老师配合，请他们为语文老师提供方便，而更多的是要抽出时间，协助课任教师组织好活动。对学科活动，要尽量动员每一个学生参与，让学生在相关学科的活动中得到心理的满足和放松、知识的增长和积累、生活的丰富和充实。 精心组织语文学科活动。作为语文学科的活动，语文教师在组织和选择中具有很大的自主权，因此更要充分利用，精心组织，以求丰富多彩，确保活动效果。可组织智能竞赛，像“比说饶口令”、“查字典接力赛”、“普通话擂台赛”、“朗诵比赛”、“演讲比赛”等；可组织语文游戏，如：“词语找朋友”、“歇后语填充”、“成语接龙”、“猜谜语”等；可组织设计制作，如：“精制贺卡”、“板报设计”、“剪贴设计”、“手工制作”等；可组织访问考察，如：“消灭广告错别字”、“集市游览”、“家乡寻美”等。另外，还有“阅读书报”、“展览评说”、“说唱表演”、“语文学习”等活动，都可以组织学生参与。 三、丰富校外活动，引导自觉参与 学生有很长一段时间是在家庭和社会度过的，家庭条件的差异，社会环境的不同，是他们生活丰富多彩的重要条件。为此，可充分利用学生的校外时间，引导他们去广泛接触社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活。这样，就可以最大限度地拓展学生的天地，丰富学生生活。 1、口语表述 学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此，可有目的地让其回家进行口语练习。可选讲学校、社会的新鲜事情，课文和课外书中的寓言、童话等有趣的故事，还可选讲学校和社会的新闻等。学生在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，不仅很感兴趣，而且能随时对孩子加以指点，其效果是不言而喻的。 2、观察积累 可结合语文教学，要学生回家观察家禽、家畜的生活习性，蔬菜、农作物的生长过程，电器的式样和其功能，家人忙家务、干农活、聊天的情景；还可要他们自由去逛商店、集市、车站、影院作专题观察。对此，要进行观察目的和方法的指导，并可能地写好观察笔记，以求生活在头脑中留下深??的印象。 3、动手操作 可结合语文、自然、社会等学科教学，让学生回家做小实验。这样，既能消化教学内容，又能积累作文素材。 4、搜集整理 一是“实物”搜集。可引导搜集邮票、火花、图片、烟纸、粮票，可要他们有选择地贴在专门作业本上，根据画面写出图意，