语文教学中对学生科学素养的培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中对学生科学素养的培养 王淑华 〔摘要〕目前，中小学对学生进行科学 意识的激发、科学思维的训练、科学能力的 培养普遍重视不够，青少年对科学的关注程 度远远低于其它方面，对科学感兴趣的人数 还不到三成。由此可见，对学生进行创新科 学素养的培养已迫在眉睫。作为语文教育工 作者，应首当其冲地予以重视，结合语文学 科特点和小学生的年龄因素，有机渗透和尝 试对学生进行创新科学素养的教育。在语文 学科中，我们要结合教学内容，注重学生科 学素养的渗透，培养学生的科学品质。在平 时的教学中，拓宽学生的学习空间，引领学 生在语文实践中走近科学，从而去唤醒学生 的主体意识，在培养学生学习语文兴趣的同 时提高学生的科学素养。 〔关键词〕科学素养培养语文教学 小学生 1 从人物精神魅力入手，注重科学情感培 养 在小学语文教学中，涉及到大量的历史 和现代的典型人物，教材内容往往表现出人 物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光 彩，精神世界的伟大高尚。科学家或科学类 文章中的人物，他们的聪明、智慧的思维火 花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜 不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科 学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质 疑寻思、敢于创新的灵活思想等，无不使学 生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生 的行为。引领学生通过课文内容的学习、感 悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世 界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。 这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能 促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、 羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用 科学行为得以内化。如教学《詹天佑》一文， 可紧扣“爱国、杰出”，具体可从以下方面感 悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻挠、受 要挟、受嘲笑的情况下出任总工程师，使学 生感受其的不怕困难、不怕嘲笑的“耐压”品 性；抓住人物语言、行动、心理活动学习“勘 测线路”部分，感悟他的“勤恳、严谨、自信” 的工作态度；从采用“中部凿井法”、“人字形 铁路”解决修路难题中，展现出其的聪明才 智，感受其的“杰出工程师”的形象。通过以 上几方面对人物形象的理解，便可激起学生 对詹天佑的无比敬佩之情，使学生受到深刻 的教育，使学生的科学情感素养得到了培 养。 2 从巧设问题入手，注意科学思维培养 巧设问题能够激发和诱引学生主动探 索，积极思考，集中学生注意力，使他们的思 维活跃，情绪激昂，课堂气氛热烈，往往能够 掀起教学的“波澜”。教学过程中，教者要能 正确处理好教材，用敏锐的眼光去发现和捕 捉蕴含在教材中的合理性因素，并作巧妙地 设计，创设“问题诱因”，进而借机实现对学 生进行科学思维的训练的目的。如教学《捞 铁牛》时，笔者巧抓课文中人们对“怎样捞铁 牛”的纷纷议论，设计了这样的“诱因”性问 题：试想一下，“如果你是观众，你会采用什 么办法捞铁牛？”这一问题假设，有效地点燃 了学生思维的火花，议论纷纷的景象顿时出 现在课堂上。学生从不同角度提出了捞铁牛 的种种不同办法，达到了培养学生大胆想 象，敢于求新求异，从不同角度思考问题的 品质。接着，引导学生思考怀丙和尚怎样利 用浮力捞铁牛的？在当时情况下，你的办法 和怀丙和尚的比，谁的办法好？好在哪儿？这 一“比较式”诱因设计，不仅激发了学生自主 学习，主动求知的积极性，增强了学生的乐 趣，更重要的是会使学生认识到，分析问题、 解决问题时，要注意思考的全面、广度、周 到、严谨。这种方式有利于学生科学思维的 培养。 3 从恰当时机入手，重视创新能力培养 小学生天真可爱、童心未泯，爱于幻想， 敢于提问，对于任何事物都具有强烈的好奇 心，表现出浓厚的求知欲。一句话，孩子们具 有无穷无尽、用之不竭的创造力的源流。作 为教育者千万不能成为扼杀孩子天性和禀 赋的“刽子手”。这就需要教师作开掘和诱 导，应鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优 势，通过多种途径，找准培养的最佳时机，使 学生的“大胆想象，善于求异”的创新能力， “勤于操作、乐于动手”的实践能力，“勇于发 现问题并解决问题”的综合能力得到恰到好 处，最大可能的培养，从而达到发展学生个 性，开掘学生创新潜能的目的。如教学《蝙蝠 和雷达》一文时，在学生认识到“科学家摹仿 蝙蝠探路给飞机装上了雷达”这一仿生学方 面的知识后，可引导学生思考：“现实生活 中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发 明了哪些东西？”这一问，使学生思维被激 活，思路被打开，很???收集了所掌握的知识， 说出了许多类似“根据蜻蜓，发明和制造了 直升飞机”的回答，拓展了想象的空间，激起 了主动创新、积极尝试的欲望。紧