读出语文的风韵——浅谈如何让学生的朗读能力在评价中成长、成熟.docVIP

精品论文 参考文献 读出语文的风韵——浅谈如何让学生的朗读能力在评价中成长、成熟 刘英(喜德县光明镇中心小学校 四川 喜德 616750) 【摘要】朗读是一门艺术，朗读评价可以促进学生敢读、想读、会读、善读、乐读。探究这一门精深的艺术，需要教师有高超的教育智慧，有丰厚的文化底蕴，有充满人文关怀的教学评价。并将《小学语文课程标准》中提出的正确、流利、有感情的朗读课文三者有机的结合起来，在尊重学生个性的前提下读出语文的风韵。 【关键词】语文；学生；朗读评价；成长；成熟 义务教育课程标准实验教科书中所编排的内容是由言辞优美、思想丰富、情感饱满的课文聚而成的，能历经岁月而传诵不衰。为此，作为一名小学语文教师必须利用教科书给我们提供的良好阵地训练学生的语文朗读能力。并在朗读中及时的给予评价，让学生的朗读水平在评价中不断提高。朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学中应该重视它。”那么，在课堂教学中，朗读评价就显得至关重要。 新课标在阅读评价中指出：“评价学生的朗读能力。一般要求是：吐字清晰，发音正确，注意语调和速度。”又分为三个层次的要求：“要读得正确、流利、有感情”三方面的要求是由低到高的，但是我们并不能把它分割开来，应该从学生开始学习朗读的时候就有较为全面的要求。 如何在教学中落实“正确、流利、有感情地朗读课文”是值得我们每一位语文教育工作者潜心探究的。当我们能因文因人而异，把“有感情地朗读”真正落实到每一堂课的教学之中时，良好的语感，善感的心灵，美好的品质将在朗读中渐渐积聚、凝炼升华，师生将一齐体验语文震撼人心的特殊魅力，在朗朗的读书声中，共同积淀深厚的文化素养。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去。在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在“读”的过程中的主体地位，使我们的语文课堂焕发生命的活力。如何提高朗读教学中的评价艺术，作出准确合理，鼓舞人心的评价呢？我认为可以从以下几方面入手。 1.注意朗读评价的激励性 美国现代成人教育之父戴尔.卡耐基在曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，老师和同学们鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使孩子们感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦，如拂春风，如沐春雨，欣然奋发，兴味盎然，课堂气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，和谐而愉悦。 要善于发现学生朗读中的闪光点，善于使用鼓励性语言及时对学生进行评价。当然，评价的语言要丰富，要给学生以新鲜感，给学生以美的享受，就赞叹语而言，也不能一成不变。当学生朗读得十分出色时，教师可充满激情地这样评价：“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。”“到现在为止，你读得最棒！”“你读得比老师还要好，祝贺你！”“你读得声情并茂，老师和同学们也感动了。”“你读得真投入，你的朗读给我们描绘了一幅多么宁静的画面啊！”等等，在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涨涌满他的心房。当学生的朗读不尽人意时，教师可从其它方面及时给予鼓励诱导式的评价：“你真有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了！”“你很勇敢，能在这么多老师面前读书！”你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。“你一个地方也没读错，一定是认真预习过了，你养成了良好的预习习惯，真了不起！”“你能大胆举手，这就是一大进步！”只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，才能使学生消除自己读不好的心理，大胆地去读。例如：《山雨》这篇课文中，学生读“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这一句时，学生读完后把“轻捷”这个词读错了，我对他说：“老师知道这个词太难读了，你能跟老师读一遍吗？”他的脸上露出了会心的微笑，让你看不到一丝的紧张，马上点头同意了。他跟我读了一遍后，我问他，还愿意再读一遍句子吗？老师相信这一遍你一定能读好。他欣然同意了。果然读对了，我接着说：“老师听到了这一首优雅的小曲，你能将它再弹奏得美妙些吗？”生一听，哎呀！老师觉得我读得有进步了，但还不是很优美，我再读一遍一定会更好。这样学生觉得既维护了自己的颜面，又看到了自己的不足，很愿意再读一遍。就这样他连续读了四遍，每一遍我们都看到了他的进步。尤其是第四遍时，真的是有声有色。 我微笑着走到他面前，投去赞许的目光并对他说：“多优雅的小曲啊，老师都被陶醉了！”学生一听，高兴极了。后来他总是主动举手读课文，而且一次比一次读得好。又如：我在指导学生朗读