读千年美文 与经典同行—— 我是这样引导学生诵读诗文的.docVIP

精品论文 参考文献 读千年美文 与经典同行—— 我是这样引导学生诵读诗文的 乔友林 江苏省兴化市周庄初级中学 【摘 要】诵读诗文既可以陶冶学生的情操，了解历史，又可以提高学生的语文能力，既锻炼了学生的记忆力，又开发了学生的智力，真是美不胜收！ 【关键词】智慧陶冶 美不胜收 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）10－0052－02 古今中外的经典诗文是人类知识的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏了人类几千年来灿烂的文明智慧，优秀的古诗文是我们中华民族文化的精华，是我们民族母语的精美之本，也是民族语言运用的典范，它的内涵丰富、意境高远、富有哲理，而且语言凝练，朗朗上口，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉，初中学生正是记忆力发展的黄金时代，在这一时期培养好学生诵读诗文的兴趣，养成良好的读书习惯，不但能增强学生的智慧，激发学生的潜能，还能拓开知识面，使学生终身受益。 一、让学生了解祖国的传统文化 经典诗文是我国的传统文化，有着五千年灿烂的文明历史，中华民族有几千年的价值观念、人格精神、审美意识。而我国又是古代四大文明古国之一的国家，我国的传统文化，流淌着历代许多贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神，指导学生读《过零丁洋》使学生了解对一位爱国者来说，个人的命运是和国家的命运紧密相连的；读杜牧的《泊秦淮》了解诗人对世风和时局的忧愤；读陆游的《十一月四日风雨大作》了解诗人为收复失地，统一祖国而献身的强烈愿望。经典的诗文从形式到表达都充满着浓郁的人文精神（如：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“舍生取义”——人格精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，”“鞠躬尽瘁，死而后已”——爱国精神；“生于忧患，死于安乐，”“愚公移山”——奋进精神等，举不胜举。）这些民族精神浓缩在语言文字之中，体现在故事之内。学生只有在朗读运用中才能真正体味其中的精神。经典诗文对学生人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养成都有着无法代替的作用。 二、诵读经典，让语文教学与经典同行。 初中阶段新课标要求背诵优秀诗文 80篇。读，是初中语文阅读教学的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式，不论是现在的“新课标”，还是过去的“教学大纲”，也不管是何种体裁的课文，都牵涉到诵读。诵读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。通过读，学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力；通过读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。教师搞好了诵读，课会上得轻松愉快；同时，还会给学生以后的学习打下良好的基础。 读，有默读、熟读、分角色读以及精读、略读、快速读、背诵等。有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，在学习过程中，人体器官调动得越多，大脑得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是说，当我们只用眼睛去“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏，当我们不只用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅调动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入到人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可见诵读确实是学习中事半功倍的好方法。 语文新课程标准中提出，“增强文化积淀，提升学生的文化品位，”强调“语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升，要引导学生在学习我国优秀传统文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。”如何深入理解新课程标准的内涵，将增强文化积淀，提升学生的文化品位落到实处，我是这样做的，营造诵读氛围，激发学生的兴趣，在班级开展丰富多彩的诵读课文活动，每节课安排五分钟的时间让学生进行古诗文及名言锦句朗诵。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，年长的读书人常教导晚辈：读书、读书，就要强调读，不强调读、朗读，还叫什么读书！实际上，古人的“读书百遍，其义自现”也说明了朗读带来的好处。它告诉我们，多朗读，才能熟练地掌握知识；多背诵，才能终身受益。 通过“大量诵读古诗文”活动，一是激发了学生诵读古诗兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围。很多学生不满足于教师指定的背诵篇目，自己找来其他诗文诵读；二是拓展了学生知识视野，学生知道的“诗的故事”、“诗坛轶事”多了。叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于探索所得