课堂师生互动之我见.docVIP

精品论文 参考文献 课堂师生互动之我见 明 磊(齐河实验中学，山东 齐河 251100) 最近听了一系列的公开课，笔者感觉课堂教学中师生互动方面存在的问题最突出。本文对此进行深入地分析——说病症，诊病因，开药方。 　　－、说病症 　　病症一：有的教师一堂课自始至终让学生集体回答，这表面看上去学生回答得声音响亮，气氛热烈，但缺乏深刻思考，教学的针对性也不强。 　　病症二：有的教师提问只提问好学生，其他的学生成了尴尬的陪衬角色，长此以往会引起这些学生的反感。 　　病症三：教师提了一个问题，下面鸦雀无声，场面冷清。 　　病症四：课堂上教师讲的津津有味，下面的学生昏昏欲睡。教师讲的多，学生活动少。有些活动如小组讨论流于形式，有的学生在讨论，有的在交头接耳，有的在写作业，讨论效果差。 　　二、诊病因 　　为什么在教学中师生互动少？有以下几个原因。 （一）从教师方面说 １．教师对素质教育的认识欠缺。尽管省教育厅大力推行素质教育，宣传新课程理念，但仍有一些教师在这方面知识欠缺，认识不到位，存在这样或那样的顾虑，如担心教学成绩下降等，继续沿用满堂灌等陈旧的教学方法。 　　２．对学生情况缺乏深刻了解。有些教师不了解学生情况，只是按照自己的想法去做，教学效果当然不好。 　　（二）从学生方面说 　　1．学生对学习热情不高。特别是一些中下游的学生信心不足，存在厌学的情绪。 　　2．有些学生习惯于教师的灌输，不愿动脑，在教学中师生自然互动不起来。 三、抓药方 （一）在学生中开展问卷调查，了解学情 一堂课是不是好课，谁最有发言权？不是领导，不是名师，应是学生。怎样让学生满意？教师要经常深入学生中去听取学生的不同意见。问卷调查就是笔者经常采取的一种形式。 （二）激发学生的学习兴趣和动机 兴趣是学生主动愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。在学生学习兴趣的形成过程中，教师的引导和潜移默化的影响至关重要。实践证明，只有尊重学生的主体地位，才真正实现民主教育和谐教育，才能??学生积极主动的学习。 动机是激励人们活动的内在动因和力量，人的一切行为都是动机引起的，激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。如对回答问题较好的学生，教师的表扬会使他有成就感，对学习的兴趣也会大增。同时，这也为其他学生树立榜样，激发他们的参与意识。 （三）教学形式的多样化 教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流、共同探讨的教学相长的过程。教师必须按照学生的知识基础、能力水平、教学的具体内容、相关任务等实际情况，采用灵活多样的教学方法如小组讨论、歌谣、辩论等。 教无定法，课堂上师生互动的形式也多种多样。如“教师导——学生练”法，教师只是在关键处适当点拨，为学生的练习扫除障碍。如“学生想——教师导”法，学生自己思考能解决的问题，让学生自己去解决。教师引在前，讲在后。学生想在前，听在后。如“学生议——教师导”法，学生议论，教师也参与议论，在学生议论的基础上教师对重点和难点再做讲解。 （四）教师要成为学生合作学习的伙伴 合作学习是新课程标准提倡的学习方式之一。在高中教学中实施合作教学策略，不仅能创设一个轻松愉快的学习方式，也能较好地体现学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力，有效地建立起平等民主互动的师生关系。 在合作学习中，教师的职责不仅仅是传授知识，而且还要成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位启发思维的人，成为学生学习的合作伙伴。首先，教师应该放下架子，不能居高临下，要以真诚的态度与学生合作。其次，教师应在合作中发挥“援助者”的作用。当遇到难题时，教师应当发表自己的看法，征求合作者的意见，使合作学习得以继续。当讨论交流偏离目标时，教师应及时把握好方向盘。当激烈争论变成争吵时，教师应以组织者的身份出面调停。作为教师，应该积极接受新课改理念，转换角色，让素质教育新课改理念真正落实到课堂教学中。