课改背景下小学教育教学管理的新思考.docVIP

精品论文 参考文献 课改背景下小学教育教学管理的新思考 达朝君　甘肃省兰州市西固区西固城第二小学　730060 　　有人说：管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。在教育改革中，如何与时俱进、全方位地实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。有人说，管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说：管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值。等等。那么，课改背景下如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不白，或理解过于简单等的话题。本文就这一内容提出一点粗浅的思考。 　　一、 管理应该是真正的 　　现在，对于小学的管理，我们习惯并大力提倡的是以人为本的管理。无疑，这种管理的一个最基本的问题就是尊重，而尊重的一个重要的前提又恰恰是真诚与求实。如今，以人为本的管理的理念早已被管理者所认识和接受。在实际的管理中我认为，不要让错误的“行为”超越正确管理的“信念”。与正确“信念”相分离的“行为”都是虚假的，不要逼迫别人去做尚未想通的事。要允许迟疑，允许犹豫，允许观望，允许不同声音的存在，允许大家有一个消化的过程。相应地，要允许教师“异步前进”，谁想清哪步就做到哪步。要为部分“先行者”提供挑战自我的机会，也要相对对“保守者”留出进一步的观察、思考的空间。这种宽容的和有差异的管理营造的是一种自然与自由的氛围，赢得的是一种根本的认同和真正的自觉。对管理者而言，“真”是一种对己对人负责的态度，也是一种境界。这种态度与境界在各个管理环节间相互串通、相互联系；“真”是一种对集体热情的表现，也是一种风格，这种表现和风格在各项管理制度中相互协调、相互促动；“真”是一种人对单位在管理中的热爱，也是一种激情，而这种热爱和激情是与时俱进的“命根子”，也是提高教学质量，创造学校信誉的“命根子”。 　　二、 管理应该是微笑的 　　俗话说，“没有规矩不成方圆”。是的，管理的真正核心的表述就是规矩，管理要“依理而管”。管理要有“术”有“道”。而管理之“术”就是与时俱进，而管理之“道”就是把握欲望。同样，管理也要有“刚”有“柔”，而管理之“刚”就是一种坚定与稳定，而管理之“柔”就是一种灵活、感化、内化，是一种互助的推动力。从这个意义上说，管理应该是一种微笑的。 只有在这样的管理氛围中，才能涌现出大量的有理想的教师和有理想的校长，这是因为，有理想的人，往往不那么循规蹈矩，他们更需要的是理解、宽容和尊重。 　　管理应该是微笑的，是教师对新型学校文化的展望，也是教师对新型学校管理的渴望。是的，一所理想而又有希望的学校，应该是充满人间温情的，是可以到处都能看到笑脸，都能听到笑声的，是可以在忙中得到乐趣和浪漫的。一种理想的管理，应该是要求不苛求，宽容不纵容，轻松不放松。只有教师的思想负担，并获得精神自由，才能有教养的创新和质量，只有让教师拥有思考、研究和实际的空间，才是对教师的信任、信赖和尊重。是啊，管理应该是微笑的，微笑好似阳光，是透过理智而折射出的感情之光。当教师有过失的时候，校长的微笑可以将它唤醒。他感到的可以是痛，但不是恨。当教师遇到疑难、困难的时候，校长的微笑可以激发起他的潜能。他感到的是真情实感的关教，而不是居高临下的冷漠。当教师在思想不愉，工作不顺的时候，校长的微笑可以激起他振奋精神，鼓足勇气，他感到的是情感的温暖，而不是一味严厉的训斥。管理应该是微笑的，可以使老师的舞台更大，平台更高；可以团结凝聚教师，使学校得到更好的发展。 　　三、管理应该是情智交融的 　　情智管理的核心理念是以人为本。情智交融，和谐共生，所强调的是重视发展、重视关怀、重视激励。实践中，以情启智，以智治情是情智交融、轻质共生的有效途径。心理学研究表明，情感具有选择功能、动力功能、疏导功能和信号功能。用情智互动的原理，对教师展开情智共生的培养应注意以下三点： 　　1.要培养教师的爱生情怀，在爱生中研究学生是一切管理和教学的出发点，没有对学生的热爱，管理和教育就不能成功。教师惟有在热爱学生方面狠下功夫，才能产生出教育的智慧和灵感。一个集体中，情感是粘合剂，能增加凝聚力；感性是润滑油，能和谐人际关系；情感是动力源，能促进人奋发向上。因此，我们举办优秀班主任经验交流会，学习教师的先进事迹，搭建“学习演讲”，邀请杰出人士来校作报告，千方百???地为管理和爱生与研究学生搭建通道，尽力寻找情智教育的具体结合点。 　　2.要培养教师的反思意识，在反思中生成智慧。反思是成熟的标志。“扪心自问”、“吾日三者吾身”是古代人的反思名言。当今知识爆炸，人心浮燥，我们更应提倡反思，在反思中除浮燥寻规律，在反思中辨得失、出智慧。我们要求教师在日常中要养成经常反思的习惯，反思自己的教育，是否心急气燥