课改背景下的语文学习策略.docVIP

精品论文 参考文献 课改背景下的语文学习策略 汪蒲宝　甘肃省天水市武山第二高级中学　741300 　　普通高中语文课程这样表述：“语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。……弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这一表述强调了全面提高学生语文素养的重要性，体现了语文课程的部分理念。 　　一、语文与生活的联系 　　可以这样说，生活中处处有语文，语文的外延和生活的外延相等。学习语文不能脱离生活，而要学会从生活中探索、发现、感受。有了新产品，我们要做广告；道路有险情，我们要写警示语；请求别人的帮助，我们要注意措辞；职场应聘，我们要凭自己的口才鹤立鸡群……所有这些，都是生活中的语文现象。因此，学语文必须与学做人相结合，从先秦诸子到历代名儒，无不强调学语文与学做人的密切联系。所谓读书明理，讲求的是修身养性，讲求的是品德胸怀，讲求的是身体力行。高中阶段属于学生精神品格的可塑阶段，读书、作文均须注意自我心灵的塑造，注意培养完美的人格。 　　二、高中阶段的语文学习要求及方法 　　高中语文课程标准对语文学习方法的总要求是“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的感性。”在学习方式上，大力提倡自主、合作、探究式学习。以上的几点要求可以细化为下面几点，并从高一开始做起： 　　1.勤积累。虽说实施课程改革，但毫无疑问，要想学好语文，积累是必不可少的。“不积跬步，无以致千里”，任何能力的提升都是建立在经验的基础之上的，量变才能产生质变，只有注重基础的积累，才能在主观性强的试题上体现自己的知识水平和理解能力，无论是课标区还是非课标区，无一例外地体现了积累的重要性。 　　（1）积累方向：基础知识、名言警句、必背课文、事例故事、优美语段等。 　　（2）克服惰性：板凳要坐十年冷，文章不写一句空。 　　任何人都有惰性，这种惰性包括：上课时只做笔记不用脑，一堂课下来印象全无；下课后不及时复习；看书时没有目的。外国有一位学者研究出关于遗忘的规律，即如果及时复习，记住的东西可达85%，否则，记住的不及15%。有的同学喜欢看书，古今中外的都看，但写作时肚子里依旧空空如也，绞尽脑汁也想不出来，为什么呢？看书不带着目的看，故事的主人公是谁，说过什么精警之语，文章的写法如何，风格如何，故事能给我们什么启示，一概不知。用这样的状态读书，书里的东西又如何能为我所用呢？ 　　因此，请记住汪国真的话：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。” 　　2.广阅读。有人说：“一本书是一片叶，一叶知秋；一本书是一部戏，一戏人生；一本书是一杯水，一杯沧海。”读书是生活的需要，也是考试的需要。有心人会发现，高考对学生阅读量和阅读水平的要求逐年提升。从近几年的高考试题来看，2007年课标区的试题有3套，2008年4套，2009年9套。试题的明显变化是客观题的份量减少，主观题的份量加重；有文学类文本阅读，实用类文本阅读，论述类文本阅读；有的省如江苏有必做题、选做题，还有附加题。要做好这些题目，必须有深厚的语文素养，而语文素养的形成，与阅读密不可分。 　　（1）阅读对象：古今中外的文学作品，报纸杂志等；一切科学的、人文的书籍都应该纳入高中生必读书的范围。只要有机会、有时间，我们就要竭尽所能地阅读，在阅读中积累素材，在理解中提高水平。同时关注时事，关注社会的发展，给作文注入新鲜血液，否则，作文素材单一，以致于让项羽一次次在乌江自刎，苏东坡一次次高唱大江东去，陶渊明一年年采菊东篱，种豆南山，怎不让阅卷老师产生审美疲劳呢？ 　　（2）阅读方法：精读、略读、背诵。书籍浩如烟海，而人生却如白驹过隙，要想知识广博，必须快速阅读，但不是所有的作品都适合略读，有的必须背诵，有的必须精读，如五册必修教材中的“名著导读”部分。 　　3.善探究。“纪录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走出的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”这是德国哲学家叔本华的一段话，它很好地道出了探究式学习、自主学习的重要价值。探究式学习是相对于接受式学习而言的，它能唤醒、开掘与提升学生潜能，促进学生自主发展和可持续发展，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，因此，它要求学生自主学习，合作交流。 　　比如说成语，这是十分值得探究的知识点。我让几个学生分工合作，按音序分配任务。探究的内容主要有两点：一是多义成语，二是成语故事。要求他们把成语故事分成几类，有爱国的，有立志的，有惜时的，有修身养性的……作为以后的写作素材。在探究过程中，生僻成语、易错成语、字音、字形、词语运用等也顺带