课程改革中思想政治课教学点滴谈.docVIP

精品论文 参考文献 课程改革中思想政治课教学点滴谈 内蒙古自治区鄂尔多斯职业中专 李 岗 【摘要】面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已跟不上新时代的要求，所以，必须转变传统的教学观念，打破传统的政治教学模式的束缚。本文从教学方法、教学研究、师生关系等方面论述了如何创新性地推进高中思想政治课的教学改革。 【关键词】优化导入 自主学习 自身素质的提高 面对普通高中教育发展史上这次空前、彻底的课程调整和改革，我校政治教师表现出极大的热情，积极主动地参与到新课程改革实践中，无论是直接使用新教材的高一政治教师，还是仍沿用着旧教材的高二、高三政治教师，都能紧扣新课程改革的脉搏，不断深化和提高对政治新课程改革及其方向的理解和认识。而且，在这种积极参与课改意识的影响和实践的作用下，我对高中思想政治课的教学也有了新的理解和更深一层的认识。 一、重视课堂导入，激发兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能调节学生学习动机和学习情绪，启发学生自主学习，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。 1.热点导入。 热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非,社会普遍关注的一些问题。以创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。 2.疑点导入。 实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。 3.材料导入。 材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。 二、重视课堂教学过程，实施自主学习 1．尝试自学，鼓励探索。 学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点。因此，在这一环节，教师只将本节所要学习的内容告诉学生，提出具体的学习要求，让学生看书自学，其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识，培养学生的主体意识和独立探索知识的能力。 2．知识升华，自主创新。 学生带着问题自学教材内容，在全面掌握基础知识的同时，教师要适当点拨，让学生认真思考现象背后的本质规律，可以从不同的角度、不同的侧面分析问题，把正向命题和培养求异思维能力的逆向命题结合起来，不仅知道“是什么”，还应知道“为什么”，提倡不同观点的争鸣。 三、重视课余时间自身素质的提高 老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导。在传统的政治教学中，不少政治教师的角色一旦定位，便很容易把自己禁锢在政治学科的壁垒之中，不再或很少涉猎其他学科的知识。而新教材中的课题往往涉及到课内外、校内外、内容丰富，范围极广，因而作为政治教师仅凭政治科目的有限的知识，已经不能满足教学的需要。教师相对于学生而言，其优势就在于有丰富的人生经历，看问题有一定的深度，但如果面对一个课题，作为指导者的我如果对内容不了解，无异于“巧妇难为无米之炊”，更何况研究性学习的时间毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确指导也是很难的。 《课程标准》明确指出，思想政治课教学“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况，应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合选用多种方法进行教学。”于是我积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果，并运用于自己的教学实践中。近年来，由于前辈教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很