空间中的平行关系习题课-人民教育出版社.PPTVIP

一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 二、例习题的处理 已知四棱锥V-ABCD的底面是平行四边形，点E、F分别为VD、AD的中点. 证明：EF// 平面VAB 已知四棱锥V-ABCD的底面是平行四边形，E为VD的中点， 问：在四棱锥的棱上存在几个点F， 能使得EF//平面VAB ？ 4 4 回顾各种可能存在的直线EF，这些直线的分布有什么共同点？为什么？ 三、教学特点与效果 充分发挥例题功能，提高课堂效率。 发挥教师主导作用，注重培养思维能力。 感谢您的倾听！ * * LOGO 《空间中的平行关系习题课 》 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书 B版 必修2 北京昌平二中 郑莉 教学内容的分析 1 例习题的设计 2 3 教学特点与效果 说 课 提 纲 平行 平行关系 习题课 垂直 小结 巩固 准备 定义 判定 性质 定义 判定 性质 承上启下 对定理会背而不会用，对公理化证明听得懂却想不到，缺乏对定理之间的联系的思考，对于证明平行问题没有明确的方向，对定理的应用不够灵活,逻辑推理欠严密. 2. 教学重点 教学难点 空间向平面的转化，即 平行线及平行平面的构造。 梳理空间中平行关系的内在联系，总 结归纳证明平行问题中的常用方法。 3. 复习回顾定理，认清目前的困惑是对定理会背而不会用，究其原因是不清楚定理间的内在联系。从而让学生明确本节课的目的是将要帮助他们梳理定理关系，学会寻找证明方向，总结常用方法。 线线平行 线面平行 面面平行 ？ 二、例习题的处理 二、例习题的处理 方案2 在棱VC上存在点F，即VC中点 方案1 在棱AD上存在点F，即AD中点 二、例习题的处理 1 你是怎么想到这样做的？ 引导学生先梳理线线平行与线面平行的转化关系，从而明确证明的方向，即：将证明线面平行转化为证明线线平行 方案1 方案2 二、例习题的处理 2 这体现了一种什么思想？从哪到哪的转化？ 如何构造恰当的平面？ 引导学生体会从线面平行问题转化为线线平行问题，实际上是从空间向平面的一种转化。进而教学生学会如何构造恰当的平面，学会从运动变化的观点，用平移的方法，找到想要的直线。 二、例习题的处理 3 你是用什么方法进行平面内的平行关系的转化的？用这种方法找过点E的VB的平行线在哪？ 引导学生总结归纳出“中位线、平行线的传递性是平面内的平行关系的转化的常用方法”；通过找过点E的VB的平行线让学生对刚刚总结出的思路和方法加以练习。 方案1 方案2 二、例习题的处理 在这条棱上还存在其他点也能满足条件吗？ 为什么？ 1、提醒学生，这类问题不仅要证明存在性，还要考虑唯一性，培养学生思维的严谨性。 2、在巩固“线面平行的性质”的同时，进一步引导学生体会“反证法”这种逻辑思维的重要形式。 插照片 方案1 方案2 二、例习题的处理 1、梳理线线平行与线面平行的关系 2、平面内平行关系的转化常用方法： 中位线、平行线传递性 二、例习题的处理 方案3 在棱BC上存在点F，即BC中点 证法1 证法2 证法3 二、例习题的处理 1 你为什么想到取BC中点？若猜，为什么猜？若有依据，依据什么？ 1、鼓励学生在研究数学问题的过程中，在认真观察的基础上，敢于大胆合理的猜想，之后进行证明； 2、总结归纳在证明平行关系的问题中，见中点取中点是我们常用的添加辅助线的方法。 二、例习题的处理 2 针对证法一和证法二，需要在平面VAB内找到和EF平行的直线，怎样找呢？ 1、这与方案一和方案二中在面外找平行线，将直线平移出是相反的过程，教会学生如何从运动的观点，将平面外直线平移到平面内，从而找到线线平行。 2、补充“平行四边形”也是平面内平行关系转化的常用方法。 证法1 证法2 二、例习题的处理 3 针对证法三，这是一种什么样的转化？这种转化最终落实到什么问题？ 证法3 引导学生明确另一种证明方向，即将线面平行问题转化为面面平行问题，最终落实到线线平行问题，从而将空间中的平行关系完善： 二、例习题的处理 在棱VA,VB,AB，CD上存在满足条件的点F吗？为什么？ 引导学生运用“线面平行的定义”用反证法分析证明，提醒学生考虑问题要全面。 4 二、例习题的处理 1、梳理线线平行与线面平行的关系 2、平面内平行关系的转化常用方法： 中位线、平行线传递性、 与面面平行的关系 平行四边形 面面平行 判定定理 性质定理 判定定理 性质定理 二、例习题的处理 方案1 方案2 方案3 梳理线线平行、线面平行，面面平行定理之间的