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浅谈作文教学中的素质教育 　　摘要：在作文教学中，实现这一目标的有效途径就是要达到“文如其人”、“文以载道”的要求，实现做人与作文的统一，推动学生的自我完善、全面发展。 　　关键词：作文教学；素质教育；学生 　　中图分类号：C641　文献标志码：A　文章编号：1671--7740(2010)02--0169--02 　　 　　素质教育，即“为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础”，而学校作为读书育人的重要场所，开展素质教育的首要任务，就是要教育学生如何完善自我、全面发展，即教育学生在青少年时期如何懂得做人之道、身体力行。具体包括：适合个人和社会需要的体验、情感、精神、交际、亲合、合作、审美、想象、创造、独立判断、批评精神等方面内容。素质教育就是在这些诸多方面求得和谐、自然发展。作文教学作为素质教育的重要方面，对培养学生如何完善自我、全面发展起着尤为突出的作用。试想：一个人如果对父母、家庭、学校都缺乏责任感，如何能对国家、民族有责任感呢?因此，作文与做人是互为表里、互为促进的关系。在作文教学中，要把学生的学习与生活的互相联系和交流作为重要纽带，把训练学生的思维能力、表达能力、创新能力作为做人作文的重要因素和途径，真正做到“以做人促作文，以作文促做人”，从而实现素质教育与作文水平互相促进、共同提高的目标。在作文教学中，实现这一目标的有效途径就是要达到“文如其人”、“文以载道”的要求，实现做人与作文的统一，推动学生的自我完善、全面发展，促进社会主义精神文明建设。 　　 　　一、作文应真实再现学生的内心世界――“文如其人” 　　 　　人常说：“目为心扉，言办心声”。作文作为学生心灵的声音、内心的表白，可以通过语言文字窥探学生的内心世界。所谓“文如其人”，就是指一篇作文要力求反映学生的真实经历、体验、情趣、爱好、胸怀、道德、情操及个人理想，真实再现学生的综合素质，不求全责备，不苛求完美，而要做到“文如其人”就必须坚持学生“文”与“人”的统一、作文与做人的统一，文以言志。目前，在作文教学中，往往忽略了“做人是作文的根本”这一显见道理，偏重于作文的技法训练和立意高远，忽略学生的真实思想。如果作文不能真实地反映学生的思想、观点、人格、气质、修养、生活，那也只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。因此，作文应是学生思想、观点的真实再现、学生内心世界的自然流露，而不是强迫学生去作无病呻吟的无情之文。也只有立足于做人的作文才能避免矫揉造作、瞎编乱造、不切实际、空话连篇。在作文教学中，应当更加注重素质教育，在强调作文写作技法的同时，应更加注重学生的自我完善、全面发展这一根本问题上来。只有不断丰富学生的生活经历，增强学生的综合素质，提高学生为人处世的能力，学生的思想境界才会逐步提升，作文才会有坚实的基础和丰富的源泉，学生做人的品格、真情和追求才能在作文中自然流露，才能令人信服。 　　 　　二、作文应是学生表达思想的有效载体――“文以载道” 　　 　　所谓“文以载道”，就是指一篇作文要体现学生丰富、充实的现实生活内容，真实表达学生的思想和观点。“文”是手段，是形式，“道”是目的，是内容。做到“文以载道”，就必须坚持“文”与“道”的统一。要写好“文”，必先做好“人”、懂得“道”。韩愈在强调“文”、“道”统一的同时，就特别注重作者的思想、人格、气质、品德的修养，也就是说十分重视作者内在精神力量对文学作品的影响。素质教育的核心是“以人为本，发展个性”，尊重学生的实际生活和自身潜能，真正把学生看作鲜活的生命个体，把保证学生的主体地位、激发学生的内在潜能、促进学生的全面发展作为作文教学活动的基本目标，强调学生在作文中要写自己的所见所闻、所感所悟，反映学生的思想、观点、见解、立场。作文教学，应主动激发学生参与热情，积极表达思想感情，用笔书写学生自己，有话可说，有情可抒，既真切，又实在；用笔书写学生自己，审视自己的生活，评判自己的行为，既明理，又反思。这种“做人”与“作文”相结合的教学方法，既能因人而异、因材施教，切实提高每个学生的作文水平，又能尊重每个学生的生存状态，让学生在心灵碰撞中启迪、思想交流中升华，避免虚伪、浮夸、游戏的成份，培养正直、诚实的人品和健全、健康的人格，从而避免作文教学中“公式化”、“模式化”的弊端，落实素质教育要面向全体学生的要求，促进素质教育。 　　 　　三、“文如其人”“文以载道”――作文教学中素质教育 　　 　　丰富多彩的学生生活是作文写作的源头，真实反映学生生活的作文才有生命力。因此，在作文教学中，我比较注意从学生的生活出发，鼓励学生以积极的人生态度对待生活，广泛参与社会活动，关心家庭、关心他人、关心学校、关心社会，增强真、善、美与假、恶、丑的分辨能力，提