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個別化教育計畫(IEP) 王華沛 國立台灣師範大學特殊教育學系 副教授 美國約翰霍普金斯大學教育博士 電話: (02) 2356-8901 轉 324 e-mail: hpwang@.tw WWW 首頁: 6 何謂『IEP』？ 名稱：Individualized Educational Plan 源起：美國1975年 94-142公法 IEP是「確保教育品質」的契約書？ IEP是承諾、責任、負擔？ 愛衣披 IEP的重要性 特殊教育服務提供者對學生 及家長承諾的保證書: 每個學生都有 規定參與者 明定包含之內容 擬定時間的限定 我國特教法有關IEP之規定 特殊教育法第二十七條：各級學校應對每一位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。 特殊教育法施行細則 特殊教育法施行細則 第十八條 本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項： 特殊教育法施行細則十八條 一、 學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。 二、學生家庭狀況。 三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 四、適合學生之評量方式。 五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。 特殊教育法施行細則十八條 六、學年教育目標及學期教育目標。 七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。 八、學生能參與普通學校（班）之時間及項目。 九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。 十、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級學生之轉銜服務內容。 前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。 特殊教育法施行細則十八條 參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。 第十九條 前條個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。 特教老師對IEP的迷思 1.特教老師要承擔所有的責任__唱獨角戲 2.工作負荷量過重耗時過多，影響教學 3.為資料而做資料 4.格式不一的問題（人人一把號） 5.與父母或專業人員的互動是一直很難解決的 特教評鑑常見問題 IEP內容不符合個別化原則。 擬定長程目標不合乎邏輯次序。 個別化教育計畫無法依學生能力評估結果設計。 個別化教育計畫中，學期目標的時間起迄未能依目標先後順序排列時間。 網路IEP的特點 （1）滿足法令規範下IEP內容最基本的要求 （2）提升IEP撰寫與評量的品質與服務效能 （3）創造特殊教育團隊與家長溝通的新平台 （4）節省教師撰寫IEP時抄寫或輸入的時間（尤其是學習目標資料庫） （5）整合各項基本資料，減少例行性的行政工作、降低文件負荷 （6）累積學生記錄，有利於不同階段的轉銜服務 網路IEP功能解說 8 分組實作 謝謝大家，請指教！ * * 特殊教育法施行細則十八條