写作的教学材料.docVIP

第 PAGE 7 頁，共 NUMPAGES 7 頁 寫作的教學材料 語文教育涵蓋聽、說、讀、寫。其中「聽」與「讀」是訊息的吸收，「說」和「寫」則是傳達訊息、理念或思想，可說是一種運用語文的能力。如同電腦的運作一般，「聽」與「讀」就是輸入；「說」和「寫」則是產出，人與人間因而得以溝通、表情達意。 「作文」指的是結構縝密的文章，在其形式與結構上，有嚴格的要求。我認為，初步教孩子寫作不宜急功近利，想要一步登天，應該提供多元多樣化的練習，貼近孩子的生活，讓孩子進行各種創作遊戲，以體驗文字的美，進而讓孩子有學習的動機。孩子有動機、有感受，才能說之成理、言之有物。沒有趣味的學習，就沒有動機；沒有動機，將使孩子痛恨作文，視寫作為畏途，反而揠苗助長。 教育部於九十四年八月三日公佈了國中基測作文的試題示例，並包含了四項評分規準：﹙以滿分六級分為例﹚ 立意取材：能依題目及主旨選材，並進一步闡述，以凸顯主旨。﹙審題、決定文體、找材料﹚ 結構組織：結構完整、段落分明、前後連貫。﹙訂大綱、分段、開頭、結尾﹚ 遣詞造句：精確用詞及各種句型，使文句流暢。﹙修辭﹚ 錯別字、格式、標點：幾乎沒有錯別字、格式及標點之錯誤。﹙標點符號、字音字形字義﹚ 四項規準中，涵蓋審題、決定文體、蒐集整理與選擇材料、篇章架構與修辭等各項寫作能力；試題示例則是有別於傳統的「命題作文」，乃是一種「引導式寫作」，比傳統式命題作文多了一些引言，打破了課本與課外的界線，期望學生能多閱讀，從閱讀中激發創意，不再只是死背之乎者也，寫一大堆沒有創意的八股文章了。 就小學學童而言，寫作的情境相當重要。少了外在環境的誘發，想像力便不足，容易使學生無從下筆，教師若能妥善運用情境教學的技巧，依據教材設計與教學內容形象相似的具體場景、或具豐富情感的氣氛、或能激起學生動機的親身經驗，均能幫助學生理解，並引發寫作的興趣，達到最佳的學習效果。 就寫作實務而言，拿到題目之後，該如何進行思考才能引導學生拓展寫作思路呢？以下是一些訓練學生寫作思考的方法： 運用五官：如以視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺、感覺……等進行聯想。 運用多元思考： 如時間，過去、現在、未來。 如空間，遠處、近處、白天、黑夜。 如事件有正反之分。 如類別有異同之分。 如觀點有主客之分……。 運用6W法：Who、When、Where、Which、What、How。 運用因果關係：凡事有因必有果，由事件因果間之相互關係來引發聯想。 運用正反對立：如果正面啟發不了我們的思路，就從反面啟示入手，一般對立型的題型較適合使用此種方法，如「得與失」、「善與惡」……。 運用歸納比較：以類似的的事件做比較，包含時間與空間，分析歸納出其間的異同，如「勤」、「儉」；「恆心」、「毅力」……。 ﹙以上資料來源~基測作文優必勝，桂文亞主編，民國96年，聯合報﹚ 根據課程主題內容，寫作能力的教學材料與示例如下： 課程主題內容 (寫作技巧訓練) 教學材料來源 一至三年級 教學示例 四至六年級 教學示例 文 體 報章雜誌 國語日報童詩、徵文、心情點播站……等各類文章 每日一文 坊間國語寫作教材、推理教材 故事繪本 圖片、漫畫 時事話題 童詩仿寫 文字森林海 ?看圖作文?單 觀察生活周遭的人，交換角色寫一篇記敘文。 從文章標題分析可以進行寫作的文體，如「一雙拖鞋」這個題目，可以寫成記敘文，也可以寫成說明文。(編擬文章內容) 審 題 國語日報童詩、徵文、心情點播站……等各類文章 每日一文 坊間國語寫作教材、推理教材 故事繪本 看繪本封面預測故事內容 讀標題預測內容 讀國語課本目次頁大單元標題猜內容 分析文章標題的意思，如「不一樣的野餐」這個題目，意思是野餐地點特別、參與野餐人員不同或野餐食物主角特色？才說是不一樣的野餐？(判定文章內容) 給學生一篇文章，讓學生從中找出關鍵辭、作者所要傳達的概念等，再訂出一個適合的題目，練習擬定題目。(從文章內容訂定題目) 訂大綱 國語日報童詩、徵文、心情點播站……等各類文章 每日一文 坊間國語寫作教材、推理教材 故事繪本 網路文章 圖片、漫畫 ?作文高手?寫作本 ?看圖作文?單 取材練習學習單 預測文章內容學習單(取材?選材?安排順序) 分 段 國語日報童詩、徵文、心情點播站……等各類文章 每日一文 坊間國語寫作教材、推理教材 故事繪本 圖片、漫畫 ?作文高手?寫作本 ?看圖作文?單 取材練習學習單 文章身體檢查表(段落) 接寫故事作文單(起承轉合) 開 頭 國語日報童詩、徵文、心情點播站……等各類文章 每日一文 坊間國語寫作教材、推理教材 故事繪本 圖片、漫畫 時事話題 國語日報好文章的開頭示例 文章身體檢查表(開頭方法的運用) 取材練習學習單(開頭材料) 從文章標題預測內容(這些材料中哪一個適合放在開頭？) 結 尾 國語日報童詩