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第二节 功率（发展） 北京市顺义区杨镇第一中学 荣松 设计思想： 由于学生在初中学过功率，因此通过讨论交流方式自然得出功率的定义式,在此基础上充分利用教科书提供的彩色照片，导出功率和速度之间的关系式，进而让学生估算骑自行车在公路上正常行驶时的功率，把本节课推向高潮。然后用多媒体呈现本节例题，引导学生通过师生合作的方式达成问题的解决。 对于发展性目标，通过对课本例题的改编，提出扩展问题：汽车从车站开出时，若以恒定加速度匀加速启动，①汽车的实际功率怎样变化？②以恒定加速度能驶多长时间？③汽车能达到的最大速度？　 一、教学内容的变化 1、本节的教学内容包含正文、讨论交流、STS、问题与练习等部分。其中正文包括功率的定义；功率、力、加速度之间关系；问题示例三部分。 2、功率一节在本章中起承上启下的作用，是学生学好后续课程内容的重要基础。 3、增加了人、马的功率值，学生会感到亲切。 4、对于人和汽车上坡问题的改进，比原来教材更科学、准确。 二、教学目标 1、知识与技能：①理解功率的概念，能运用功率的公式P＝W/t进行计算。知道生活中和生产中一些常见机械功率的大小。②理解公式P＝FV的物理意义，能用来解释现象。 2、过程与方法：①通过功率概念形成过程，初步领会可以通过比值来定义物理量是物理学常用的一种方法。②通过公式P＝FV运用解释物理现象培养学生运用物理知识解决问题的能力和意识。 3、情感态度与价值观：通过解释物理现象，培养学生运用物理知识解决问题的意识，体会科学知识的重要作用，激发学科学、用科学的积极性。 三、教学重点：功率的概念P＝W/t及物理意义。功率的概念P＝W/t及物理意义。理解公式P＝FV的物理意义，能用来解释现象。 四、教学难点：用P＝FV来解释汽车启动问题。 五、技术准备：课本图片、老师补充的实例。 六、教法设计：讲授探究式、合作探究式为主。 七、教学流程图 八、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 功率的概念 额定功率、实际功率 扩展性问题： 功率、力和加速度之间关系 扩展性问题： 应用所学知识解释日常生活中的实例。 扩展性问题： 提问题：两位同学将一桶装水由一楼搬到四楼，分别用120秒、300秒。他们做功多少是否相同？能量转化是怎样的？做功快慢是否相同？怎样描述做功快慢？ 提问题：课本63页讨论交流的问题。 总结：快速上楼时人做功快，功率大，能量转化快，心肺负担加重。老人心肺功能弱，做功慢，功率小，若做功功率加大，会伤害身体。长时间正常工作的功率――额定功率。 提问题：额定功率与实际功率的关系？ 讲解：输入功率、输出功率、效率。 提出课后研究课题：查阅早期蒸汽机、汽油机及现在先进机车发动机的效率分别是多少？体会其对能源、环境的意义。 讲解：已经学习了功率的定义式，那么功率的大小由哪些因素决定呢？与力的大小、运动快慢有什么关系？先研究力和加速度方向一致的情况：P＝FV。 　指导学生讨论交流课本上所列问题。 若力的方向与速度方向不在一条直线上，则功率与力、速度之间关系应是怎样的？ 实例1：估算自己骑车时做功的功率提示：所受阻力为自重的1%，匀速行驶时阻力与重力相等。 实例2，汽车启动问题。此问题较复杂，老师将其分解为几个小的问题让学生完成：①汽车启动时受力分析，哪些是变力，哪些是恒定的？②汽车启动时速度、加速度怎样变化？③汽车速度是否能无限增大？什么情况下达到最大？④最大速度由什么因素决定？怎样提高赛车最大速度？ 汽车从车站开出时，若以恒定加速度匀加速启动，①汽车的实际功率怎样变化？②以恒定加速度能驶多长时间？③汽车能达到的最大速度？　 思考、讨论、回答问题 思考、讨论、回答问题 看课本了解常见机械的额定功率。 思考、讨论、回答问题 听讲，课后研究 听讲、思考 完成课本上讨论、交流所列问题，并在班上发言。 学生通过讨论得出P＝FVcosθ 思考、讨论、回答问题 思考、讨论、回答问题 思考、讨论。 通过这些问题复习功的概念、功能关系，引入功率的概念。 通过对现象的分析解释巩固功率的概念，引入额定功率、实际功率的概念。 通过讲解使学生理解P＝FV的物理意义 通过解释现象巩固知识，并激发学生对科学的兴趣。 九、板书设计 第二节：功率 一、功率的概念：功率是表示做功快慢的物理量。 1、公式：P=（平均功率） 2、单位：瓦特 符号：W 常用单位：千瓦（Kw） 1Kw=1000W 3、功率是能量转化快慢的量度 4、额定功率、实际功率 功率、力和加速度之间的关系：P＝Fv 1、平均功率 2、瞬时功率 三、例题： 点评： 1、设计教学目标时，能从三个维度目标上综合考虑，基本符合新课标要求，符合学生实际。 2、课堂设计合理：充分利用教材资源，有利于目标的实现。 3、设计特色