张龙--说课稿.docVIP

尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《为歌曲春天在哪里编配伴奏》，这是一堂综合技能实践课。下面是我对本节课的理解和设计思路。 一、教学理念 本课在“以人为本，促进学生发展，培养学生能力”的教育理念指导下，从培养学生兴趣入手，利用多媒体课件辅助教学，给学生创造一个轻松、民主、和谐、愉快的学习氛围，全面培养学生的综合能力。 二、说教材 1、教材分析 《春天在哪里》选自高教社版《中等职业学校幼儿教育专业试验教材－键盘乐器演奏基础》中篇钢（风）琴部分第六课。是一首富有朝气的大调儿童歌曲，2/4拍的节奏使歌曲情绪欢快活泼。它的旋律给孩子们勾画了一幅宽广明媚的春天景象，是一首深受孩子们喜爱的歌。它反映的是少年儿童通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来情景。 本节内容是在给歌曲编配伴奏的综合课。在遵循歌曲伴奏的编配原则和步骤的同时，根据学生对歌曲情感的理解，在伴奏形式上进行再延伸和发展。 2、教学目标 本课的教学目标，包括了音乐情感培养、对学生伴奏技法、技巧的训练，以及能力的培养。通过学习，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的美好情感。培养学生对幼教工作的喜爱之情。 （德育目标）。让学生能够使用正确的方法为大调歌曲编配伴奏（知识目标），培养学生的音乐听辨能力、想象力；使她们的鉴赏力、创造力、表现力得到提高和煅炼（能力目标）。 3、教学重、难点 一首歌曲的伴奏是否和谐好听，歌曲的情绪是否能体现和表达，关键在于和弦的选配和伴奏音型的选择。所以本课的教学重点为：正确的选配和弦和伴奏音型。 歌曲内容的表现其实是通过学生对歌曲的理解，再原有基础上进行加工和艺术处理，把自己的情感通过音乐得以表达的二次创作过程。所以本课的教学难点为旋律的艺术处理。包括旋律中出现的长音填空，高潮处理，安排前奏、间奏和结尾等。 三、设计思路 整个教学过程以学生为主体，更多关注学生的行为状态，教师与学生、学生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。充分发挥学生的想象力和创造力，根据不同的艺术表现方式来为旋律创编伴奏，使学生真正体会到感受音乐，创造音乐、表现音乐的快乐。 四、教学方法 托尔斯泰指出：＂成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。＂教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。 五、学法指导 伴奏课除了注重技能的训练，同时也要重视学生音乐感受的培养，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。 六、教学程序 为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计如下： （一）设置情境，导入新课 好的开始是一节课成功的关键，为了使学生的精神一开始就处于一种积极的状态，在新课的导入形式上，我采用直接提问的方式：“春天来了，我们周围的事物都发生了哪些的变化，你能用语言描绘出这一切吗？告诉大家，春天在哪里呢？同时通过多媒体课件出示音像资料。学生会结合生活经验和画面的提示说出答案a：树木长出新的嫩叶，大地绿了，花儿开了。b：天气暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。c：冬眠的动物醒了，燕子飞回来了。…… 这样，学生很快就进入了现实的情景里，视觉效果激发学生的学习兴趣，教师引出本节的教学内容——我们要学习、编配伴奏的这首歌曲就是一首描写春天的歌《春天在哪里》。 （二）师生互动，探究新知 有了开始的铺垫和引导，当教师把谱例呈示给学生的时候（板书：谱例），有些学生已经看着谱子轻声视唱旋律了。此时，我立即提出问题：怎样判断歌曲的调式调性？明确调式调性后和弦选配应遵循的原则？伴奏音型有那些常用类型。学生通过思考会回答出：“看结尾的最后一个音来判断。结尾音在1，歌曲为大调，结尾音在6，歌曲为小调。和弦的选择应该遵循以调式的正三和弦为主，副三和弦为副的原则进行选配。伴奏音型有柱式、半分解、全分解、琶音等常用的伴奏音型。教师总结，同时引出本节课的学习重点。（板书） 在重点的解决上，我把主动权交给了学生，我采用小组讨论的方法，让同学们充分发挥自己的理解和想象为歌曲选配和弦和伴奏音型，对于学生讨论出的答案，并让同学在钢琴上一一做出示范，通过音响的对比，理论与实际结合，得出结论：《春天在哪里》是一首大调歌曲，和弦的选择应以大