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精品论文 参考文献 谈中学英语教学中的学法指导 笪江西永新职业中等专业学校吴吉春 目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。同时学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发 展的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任 不在教，而在教学，而在教学生学”。因此学生“学什么”和“怎样学”是目前最大的问题。我们不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生 学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。 英语学习掌握方法提高效率 达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学 习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。”所以平时我经常加强对 学生英语学法的指导，把这把“金钥匙”交给学生。本人结合以下几方 面，积极进行对学生学法指导的探索与实践，取得了一定的教学效果。 1 优化教学方法，引导好的学法形成 良好学习方法的形成，关键在于教师的“教法”，好的教学过程中 能体现学法，能引导学生探索掌握知识的方法。我主要从培养学生的 学习兴趣，激发学生的自主学习欲望入手，例如；教一些难记的生词， 我会采取直观和肢体语言的形式，让学生在轻松中学会，也就是运用 了乐中学，学中乐，学以致用的原则。同时自己深钻教材，充分挖掘课 程资源，创设各种情景。采用任务型教学途径，布置各种任务，让学生 在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务过程中巩固新知识，在 展示任务成果的过程中体验到成功的乐趣。同时不断变换课型和教学 方式，唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演的机会，使他们 身临其境；阅读课教学生学会捕捉信息、检索信息；经验交流课鼓励学 生互相切磋，互相学习和借鉴。事实证明：只要课堂教学有吸引力，学 生就能保持旺盛的学习热情，也就会知难而进，从而形成良好的学风， 进而转化为自主学习的能力。 2 重视学生非智力因素的开发，促进好的学法的形成 教育心理学家告诉我们：学生的心理素质决定着学习活动和学习 效果，而心理素质包括智力因素和非智力因素，在中学阶段，导致学生 英语学习分化的主要原因就是非智力因素发展的不平衡。因此，只有 重视非智力因素的开发和培养，才能实现学法指导。就此我经常告诉 学生明确学习的目的，端正学习态度，培养良好的品格，增强学习兴趣 和学习毅力，养成良好的学习习惯。其次要注意指导学生克服学习中 的困难，控制学习情绪，排除生理上和心理上的障碍等。要和学生建立 一种融洽和谐、相互理解，彼此尊重的关系，坚持真诚、信任、平等原则 与学生相处，从而促进学生形成良好的学法。 3 认真研究学习规律，加强掌握科学的学习方法 在教学过程中，认真研究学生的学习规律，学习方法，学习技巧。 并积极地指导学生掌握科学的学习方法，在各个教学环节中，精心设 计课堂内容，培养学生听课的专注能力；例如；利用语音，语调，声音洪 亮且诙谐幽默，加上形体语言在教学中运用到位，都能很好的吸引学 生的注意力。在语言现象中培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。 4 加强具体环节的学法指导，培养学生的自学能力 4.1 预习方法的指导。预习是课堂教学的前奏，在预习过程中要求学 生做到细读，通过细读把握该课的主要内容；自我“质疑”，在预习中或 多或少总会有“拦路虎”，应鼓励学生多问几个为什么，自已借助字典、 工具书或与同学讨论，设法加以解决；做好预习笔记，对于难于理解的 内容做出记号，以便带着疑问去听课。通过预习的指导，可以培养学生 发现问题、提出问题、解决问题的能力。 4.2 听、说、读、写技能的指导。听：要过好语言关（包括单词的读音、句 子的重音、语调、节奏等）；在听的过程中要认真听、快速联想；要善于 跨越障碍，整体理解。说：愿意讲外语，乐于让别人纠正自己的错误；要 准备有条理、灵活地表达自已的思想；尽量创造机会说英语，设法使谈 话内容继续下去。读：有经常性的阅读计划；整体理解短文，会抓住主 题句、支持句，能概括短文的大意；注意总结阅读的方法和技巧，会抓 住信息，回答短文后的问题；学会在阅读中积累词汇。写：能坚持用简 单的英语就自已熟悉的话题进行写作练习；起初可写2、3 句，慢慢能 达到10 句甚至更多。能注意到中、英文化的差异，能基本做到句型结 构、词性以及表达方式上的转换；能准确审题，抓住重点，草拟提纲，锤 炼语言、精确表达。 4.3 课后复习的指导。有句名言：“重复是学习之母”，课后要求学生结 合笔记的重点和难点，回顾课