谈低年级口语交际教学中的情境创设.docVIP

精品论文 参考文献 谈低年级口语交际教学中的情境创设 赵清芳 （阆中市老观中心学校　四川　阆中　637415） 【摘 要】《语文课程标准》提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势。 【关键词】口语交际；情境创设 Talk the social intercourse teaching of the junior class vernacular speech in of the scenario establish Zhao Qing-fang 【Abstract】《Language course standard 》put forward:To establish a varied social intercourse scenario in outside inside the lesson let each student unrestrainedly carry on vernacular speech social intercourse.Student vernacular speech social intercourse ability, is in concretely the scenario of the fulfillment development come out.Especially junior class student, their age be small and the attention be easy dispersion and the image thinking share main advantage. 【Key words】Vernacular speech social intercourse；The scenario establish 《语文课程标准》提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势。因此，除了营造口语交际的和谐氛围和选择口语交际的鲜活话题外，创设多种多样的情境，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，就显得尤为重要。 1．语言描述创设情境 通过语言描述直接创设情境。教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或景物情境，可以拨动学生心弦，引导学生主动学习。如果配上合适的音乐，效果会更好。 教学《小露珠的梦》一文时，一位教师利用自己富有激情和变化的语言，向学生描述小露珠历尽千辛万苦实现梦想的故事。这样的情境创设，把学生带入到特定情景中，使学生的情绪高涨，激起了学生交流的欲望。 2．事先布局创设情境 为了达到某种训练目的，有时需要教师“耍一些心眼”，精心设计好一个情境，甚至先布置好一个“圈套”，让学生在浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交流。 3．模拟表演创设情境 口语交际训练有时需要学生以他人的身份参与交际。在表演过程中，扮演者明知其假，却能设身处地，进入角色，假戏真做，从而在不知不觉中锻炼了他们的口语交际能力。小品、相声等都是小学生非常喜欢的表演形式。 例如：有一次，学生小娟劝爸爸戒烟，可是没成功。语文老师发觉这是一个很好的锻炼口语的机会，于是就和小娟商量把那天发生在她家的事情，排成小品在班里表演。 小品表演完后，老师让同学们思考小娟为什么没有说服爸爸？由此引发讨论，在学生的交流下，小娟明白了，要说服爸爸，就必须说清抽烟的危害。于是老师又让学生找资料或者询问大人，师生共同归纳出抽烟的害处，再让学生表演怎样劝才会比较有效。 4．教学媒体创设情境 对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题。多媒体教学具有文字、图片、声音、动画、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，可以让学生的各种感官同时动用起来，省时高效地实现教学目的。 如教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上。文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然。学生犹如身临其境，能准确指出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么。学生闭眼，边听音乐边想象，最后畅所欲言。这样，效果极好。 5．关注日常生活创设情