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精品论文 参考文献 谈初中语文教学中的合作交流 隋书卿 　　〔摘要〕时下，高校课堂已经成为了语文教学的主导方向，在这样的思想引领下，产生了一种新的学习方式，那就是合作交流。同桌交流，师生交流，小组合作交流等交流方式成为了新课程课堂教学中的多种学习方式，它与传统教学有明显的区别，有效地改变了教师“一言堂”的专制，这样课堂下的合作交流加强了学生之间的合作，促进了学生的共同进步，提高了课堂的效率！那么如何让学生进行有效的合作交流，提高学习效率呢？针对这个问题，我结合近期的教学实践探索，谈一谈合作交流的方式及策略。 　　〔关键词〕合作交流同桌合作师生合作小组合作交流时下，高校课堂已经成为了语文教学的主导方向，在这样的思想引领下，产生了一种新的学习方式，那就是合作交流。同桌交流，师生交流，小组合作交流等交流方式成为了新课程课堂教学中的多种学习方式，它与传统教学有明显的区别，有效地改变了教师“一言堂”的专制，这样课堂下的合作交流加强了学生之间的合作，促进了学生的共同进步，提高了课堂的效率！那么如何让学生进行有效的合作交流，提高学习效率呢？针对这个问题，我结合近期的教学实践探索，谈一谈合作交流的方式及策略。 　　1 首先，我们应重视同桌合作交流，逐步培养同桌合作交流的能力采用同桌交流的合作形式，可要求学生把自己的想法说给同桌听，你说我听，然后我说你听。这样一对一的听说形式，把时间给了两个人，而且每个人必须发表自己的见解，这样使全班的每个同学都能在自己独立思考的基础上进行合作学习。一个人说完后，必须有另一个来说。初始阶段可能中差生尚不具备有较强的表达能力，但学生那种争强好胜、不甘落后的心理，必然促使他们会仔细听，在倾听同桌发言过程中吸收他人的长处。即使不能在先前同学发言的基础上有自己独创的见解，但至少可以跟先前的同学说得一样好。学生的思维能力和口头表达能力都能得到提高。作为课堂教学的组织者、引导者，教师可以让同桌轮流充当小老师进行提问。在这一角色的交换过程中，学生完成了“小老师”的任务，通过聆听而纠正别人的错误，同时自己能加深对内容的记忆，有利于提高课堂教学效率。这样就减轻了教师的负担，教师也可以收到意想不到的效果。 　　2 其次，我们应该注重师生互动与交流2.1 营造和谐的课堂氛围，是实现师生互动的前提。教师应努力创设一种和谐、宽松、民主的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，教师与学生，学生与学生之间可以畅通交流。实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极互动的探究学习状态，真正成为学习的主人。 　　教师不要着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者。长久下去，学生就真正意识到师生在一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应是师生一块参与，师生都是学习者，自己也可以参与把握和控制课堂教学。这样使学生敢于说，善于学有利于师生相互了解，彼此沟通。 　　2.2 课堂充满激励与赞赏。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。所以，课堂中教师对学生的评价应以激励为主。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。 　　3 注重小组合作交流要使交流有效地展开，充分发挥交流的作用，必须教给学生正确的交流方法。既要培养学生的表达能力，让其能大胆发言，又要教会学生学会倾听他人的观点，并能思考他人的观点和自己的观点是否正确。为了使合作学习的效果更好，我们应注意以下几点：①明确组员的分工。②规范交流的程序，可先2 人、再4 人、最后小组的方式；③先让中下等学生提出问题或发表见解，优秀生解答；④碰到有活力的问题可在小组内自由质疑、补充；⑤在别人发言时要注意倾听、思考、记录；⑥当问题解决之后，组员应分别展示，其他人补充、更正、评价。 　　这样的小组合作，既可以让组内学生在小组内部都能找到自己的角色位置，又能够提高学生的团结协作精神。学生在组内的交流，往往比教师与学生的交流更记忆犹新。 　　这样的小组合作学习将学习的主动权放给了学生，体现了学生的主人地位，让学生在民主、平等的环境中，有意识??为学生创造交流的机会，提供交流的时间和空间，使学生能自然、无顾虑的开展交流。 　　这样的小组合作学习开创了现代教学研究的新领域，使每一位学生都能学会合作，也丰富了教学互动理论。合作学习明显优于独立学习情形，在对复杂任务的完成方面，合作学习促进了学生的互动质量，明显促进学困生的学习能力，而且学困生的参与度也明显提高，创新了教学组织形式