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精品论文 参考文献 谈初中语文教学中的创新 孙晓冉 　　创新是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进行教学，笔者从以下几方面谈谈自己的思考。 　　1 培养创新意识建国50 多年了，我国怎么没有培养出一个诺贝尔获奖者，美国建国到现在也只有二百多年，有了那么多诺贝尔获奖者，这是为什么?我认为我们的教学忽视了对学生创新精神的培养。美国的学生善于思考，崇尚标新立异，也敢于向老师甚至于专家挑战；中国的学生大多是死读书，读死书，墨守成规，自在分数上打圈圈。因此，培养学生的创新意识，是当务之急，刻不容缓。要让我们的学生会独立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，不迷信书本，勇于发表自己的独特见解。同时，教师也要在课堂上创设一种“平等民主，和谐宽松”的氛围，“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生同老师争论问题，允许学生不同意老师的意见，允许学生在老师讲授中间随时质疑。”唯有在这样的氛围中，学生的创造心灵才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来。 　　2 拓展想象空间爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新活动中不可缺少的因素。教学中，教师应在丰富学生知识经验的基础上加强想象力的训练，使其大胆想象，敢于“异想天开”。如《皇帝的新装》这篇童话中的小孩儿说了真话，说皇帝是“什么衣服也没穿呀……”那后果会怎样呢？这个“空白”，我留给了学生思考。课堂争论出现了三种结果：一种是喜剧性的，皇帝抓了骗子，把说假话的人都杀了；一种是悲剧性的，皇帝把骗子叫来，重赏金银，杀了小孩，百姓感叹小孩的勇敢，保护小孩，不让邪恶势力得逞。这样的探讨，不但增添了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的想象力和创新能力。 　　3 追求教学个性化3.1 个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。一是不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在《从百草园到三味书屋》教学时，课文第二段的处理，充分考虑到学生的认识能力和接受能力。抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。二是找准教学“突破口”。如教学《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”、教学《天净沙middot;秋思》是以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等等。让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。 　　3.2 个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如《荔枝蜜》教学的导入，采用音像资料导入，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识———提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的?学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。 　　同学发言后，教师导入课文学习———“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。 　　4 一切为学生的可持续性发展服务苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以lsquo;人化rsquo;……从这些物品中感受到人性的东西———人的智慧、才干和人对人的爱。”语文课堂教学需要彰显人文性，充分以学生为中心。这是课堂教学的内涵，是科学教育发展的必然。 　　4.1 “师生合作”，激发学生兴趣。从学生已有的体验和实际水平开始，鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。在《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学中，分析人物的思想性格特征和细节描写时，引导学生多角度进行思考，让学生用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌，争先恐后地说出了几种答案：慷慨大方、重义轻财（事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银、倾听金家父女诉苦，帮助其逃生）；疾恶如仇、见义勇为（事例：痛打郑屠、帮助金家父女）；性急如火、心细如发（事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠、“在店门口坐了两个时辰”）；勇而有谋、胆大心细（事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠“如何强骗了金翠莲”、斥骂郑屠“诈死”从容退却）。这样既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；还培养了学生的创新能力。 　　4