谈在初中语文教学中如何加强对学生的人格教育.docVIP

精品论文 参考文献 谈在初中语文教学中如何加强对学生的人格教育 刘秩君(河北省永年县第五实验中学 057150) 【摘要】：在初中语文教学中培养学生的健康人格有着重要的意义，为了能适应当今复杂多变的社会，我们必须要有健康的个性，良好的心态。因此，在初中语文教学中培养学生的健康人格成为素质教育的有机组成部分。 【关键词】： 初中语文　健康人格　自尊自立　情感 语文是工具性和人文性的统一体，文化内涵是语文的固有根基，教材中任何课文都是思想内容和语言形式的统一，学语文不是学雕虫小技，而是学语文学做人，语文教学就是教文育人。在初中语文教学中渗透学生的人格培养，符合当前学校教育的目标，它是学校德育的一部分，也是素质教育的有机组成部分。要适应充满激烈竞争和挑战的社会，立于不败之地，就必须具有坚强的意志和毅力，才能经得起困难和失败的考验，我们要培养中学生适应这个复杂多变的环境，就要发展学生的健康个性，健全学生的人格，以健康的心态面对未来社会。新课程标准也指出,要让学生关注自然,关注社会,提高学生阅读能力的同时,提升学生的价值观.文质兼美的语文教材能陶冶情操，净化心灵，语文教学中有着丰富的人格教育因素，在语文课堂中培养学生健康的人格是可行的．因此，语文教师应该义不容辞的担起这份责任。 一、让学生在语文教学中感受人性美、人情美 作家孙犁的笔似乎是那么漫不经意，几位青年妇女，她们是那样的平凡，她们编席子、煮饭、缝衣服、做鞋子……她们恋着自己的家，爱着自己的丈夫，丈夫参军才走两天，“藕断丝连”，就惦念得不行。但是，她们识大体，明大义——尽管她们说不出什么高深的大道理，但她们懂得“不拖尾巴”。 民族解放的使命感就是这样自然地统一在她们追求美好生活的朴素愿望上，而崇高的民族气节则是水乳交融于她们对丈夫的忠贞的爱情之中。保尔和冬妮亚,尽管出身、生活经历有许多差异，但他们彼此尊重、爱慕、信任，他们的感情发于内心，没有任何功利，纯洁的少年情怀，两情相悦所萌生的纯洁的情感是美好的，也是高尚的。处于青春萌动的学生在语文课上认识了人性美。一个人有了宽广的胸怀，远大的目光，才能进取奋进，我讲《离骚》，教育学生学习屈原的爱国精神，追求高尚的人格；学习《少年中国说》，使学生懂得民族责任感,与祖国血肉共存，坚持正义，承担责任。语文课堂上，教师把教材仅仅作为一个范例，一个话题，引导学生回归沸腾的生活，激发他们的内心体验，关注每一个学生的成长，发展他们丰富的情感世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，使他们成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人．实现包括情感、态度、价值观与知识能力在内的多维的综合课程目标。 二、对学生进行自信教育，培养独立人格 自信是成功的基石，进步的起点。初中生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；成绩较差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。 针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。在《愚公移山》这一课的教学中，我让学生比较愚公和智叟这两个人物对移山的不同态度，让学生在比较中体会到：愚公之所以能移山，关键在于树立“子子孙孙无穷匮”，“而山不加增”的信心，这种坚定的信念使他移山成功。让学生横向思维，认识今天我们要搬掉学习上的“大山”，摘掉“差生”这顶帽子，就必须有信心，相信“天生我材必有用”，才能迎头赶上。 在重视培养学生独立人格的教学中，我允许学生对事物有自己独特的认识，不要人云亦云，以锻炼学生的求异思维和辨析能力，从而培养学生的独立人格。在写作中，不以条条框框规范学生，在所要求的范围内，允许学生畅所欲言，思绪如天马行空，小小的习作也可让学生的个性得到张扬。 三、培养学生高尚的情感，健康的情趣 在宁静中带领学生打开同样宁静的《昆虫记》，法布尔一次次把学生引向昆虫世界，在昆虫世界里学生获取知识趣味、美感和思想。读季羡林的《清塘荷韵》，闻清塘荷香，品清塘荷韵，愉悦心性，陶冶思想。“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”这是季老“对自然植物的顽强的生命力的赞美”，在季老带领下，学生同荷花一起在冰下做那春天的梦——只要努力，生命总会蓬勃向上。 四、在语文教学中培养学生自尊自立的人格 生活中总会有挫折、有不顺，要学会在逆境中不消极，不颓废。一个不幸的人——贝多芬，贫穷、伤残、孤独，这个用痛