谈如何在数学教学中实施个性化教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈如何在数学教学中实施个性化教学 河北省涉县东戌小学 窦慧 〔摘要〕本文从实施个性化教学的意义出发，提出了个性化教学的要求，对个性化教学的教学策略、学习策略及评价策略进行了一些必要地探讨，为促进学生有个性地发展提供了有效的借鉴。 〔关键词〕小学数学个性化教学积极研究 强调个性发展，注重个性化教育是当代教育改革的共同趋势。数学学习原本就是个别进行的，每个学生头脑中在发生变化时便是学习。然而，在实际的数学教学中，我们是不大尊重学生个别差异的，不管学生的原有基础如何，制订相同的标准，采用统一的步调，强调同一的模式，结果产生的都是“一刀切”下的“标准产品”，缺乏个性和创造性。数学教学必须关注学生的个体差异。 如何指导学生有个性的学习呢？这就涉及到了“个性化教学”的学习策略问题，笔者认为可从以下方面入手： 1 让学生积极主动地参与 让学生参与教学是课程实施的核心，让学生积极主动地参与是实现个性化教学的前提。在实施个性化教学中，我们应首先从让学生积极主动地参与入手，从而实现学生个性地发展。我们可从：淤了解学生。奥苏贝尔的意义学习理论告诉我们，影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么？因此，我们要了解学生的知识基础，了解学生的家庭背景，了解学生的情感，在对学生全面了解中因材施教，实现学生“个性发展”。于激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。激发学生学习数学兴趣，让学生在参与中，爱学、乐学、会学。不求“一刀齐”，只求人人有所发展，个性能够张扬。 2 让学生不受时空的限制 传统的教学固于教室，限于课堂。而个性化教学则允许不受时空的限制，在空间上，学生可以走出教室，走出学校；在时间上，允许学生用不同的时间，不同的速度来学习，可以快学，也可以慢学。在摆脱时空的束缚中，让课堂充满生机和活力，让学生的个性得到张扬。 3 让学生灵活自主地选择 3.1 自主选择学习内容。因为学生的数学学习的程度、爱好性和缺陷的不同，让学生自己选择学习内容，能???到“有的放矢”，达到数学知识的“补救”与完善，促进其兴趣的激发。 3.2 自主选择学习方式。自主选择学习方式，有助于学生达到数学学习成功的过程完善，良性地采取与提高学生在学习数学和解决学习困难中的相应的策略与能力，增设了数学学习成功的方略平台。 3.3 自主选择作业练习。作业练习是巩固学习数学知识的一项基本措施，自主选择留给学习自我“查漏补缺”，利于学生数学知识的协调发展。 4 让学生亲身经历和感悟 让学生亲身经历不仅仅是是为了理解知识和掌握知识，而且是让学生感悟数学知识在人们生活与社会生活的应用，感悟数学知识相互严密的逻辑关系，让学生通过生活与社会实践让其感悟到数学这一门自然科学，对于社会的发展有着极其重要的意义，同时激发了学生学习数学的兴趣。 5 “个性化教学”的评价策略 5.1 扩展评价形式。以活动为载体，在活动中评价。将评价置于活动之中，选择学生喜闻乐见的活动为评价的载体，有助于清除学生对考试的紧张、畏惧心理。活动评价肯定学生是评价的主体，有利于调动学生的积极性、主动性，使他们在轻松愉快的情绪中，在有趣、快乐的气氛中获得个性地发展。活动评价类型主要有：游戏型、表演型、竞赛型、实践型等。 5.2 丰富评价语言。梅尔比亚在《沉默的信息》中指出：人们在谈话时所表达的内容7%有赖于词汇，38%依靠声调，另外55%则是依赖我们脸部表现及身体语言。因而我们在评价中就要充分调用各种感官。如：淤语言赞扬改变非对即错的评价，取而代之的是充满鼓励性的评价。于物质奖励选用一些学生喜欢的卡通标志或图案来激励学生。盂随机评价。教师要抓住某些契机，给孩子写一些随机评语。 5.3 更新评价标准。新的评价理念指出：评价不是给学生一个结论或给学生排队，而是为了促进学生的发展。因此，我们对孩子的评价标准作了更新。如：淤将百分制考核变为“等级+个性化评语”和“五星+个性化评语”。于采取延缓评价。根据学生的个别差异，允许学生延缓评价、二次评价或多次评价。盂分级评价。由教师根据难易程度编制ABC 三种或“五星题、四星题、三星题……”等评价试题，由学生自选试卷。 5.4 拓宽评价方式。主要有：淤平时测评、单元测评、期终测评相结合。于个人自评、学生互评、家长辅评、教师总评相结合。盂建立学生评价记录袋。收集材料主要有：A、必选作品（收集学生的平常练习、期末检测卷、学生数学个性化发展评价表等），B、自主作品（收录学生自己完成的数学类作品，如学生的数学后感、数学小