谈农村初中生英语入门教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈农村初中生英语入门教学 农 珠 　　摘要：一直以来，基于各种原因，西部地区农村初中生英语学习以“零起点”为首要特征，农村初中英语教师由此直面“零起点”教学。本文以此为前提，谈谈农村初中英语教师在开展英语入门教学时不可忽视的四个方面：音标学习；词汇教学；口语训练；学习习惯培养。旨在做好英语“入门”教学工作，为学生在将来的英语学习中打下坚实的基础。 　　关键词：农村初中生；英语“入门”教学；英语学习 　　当前，西部地区大部分农村小学还没有开设小学英语课程，有些学校即使开设了英语课，也因农村小学英语课没有纳入小学毕业质量检测考核课程而不受重视，导致英语课形同虚设，学生无法学到真正的英语知识。学生升入初中后面临“零起点”学习英语的困境。对他们而言，初中“高难度”的英语教材是摆在面前的一只拦路虎。因此，为帮助这些学生们克服惧怕心理，协助他们扫清英语学习障碍，英语教师们勇于面对“零起点”教学，做好英语入门教学工作就更显得尤为重要。而在一系列的工作中，笔者认为有四个方面是不容忽视的： 　　一、音标学习 　　根据新课标内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。所以音标教学在英语教学中起了关键作用。 　　1.加强音标教学有利于正确发音 　　学生机械地单纯模仿教师读，或听磁带跟读，往往因为记不住，就用汉字标注，以致把英语读得千奇百怪，感觉“歪嘴和尚念错经”。加上大多数农村学生性格内向，更是连自己都羞于开口。如果教师在学生入门学习中从音标入手，教学生识记音标，学会拼读，就会避免用汉字标音，读奇怪英语的现象。从而有利于学生学习并掌握正确的语音语调，养成良好的拼读习惯，也有利于培养学生听、说、读、写的能力。 　　2.加强音标教学有利于记忆单词 　　英语单词是字母排序形成的文字，没有掌握音标拼读和字母的相关发音规律，靠“m-o-t-h-e-r, mother;m-o-t-h-e-r, mother.”一而再、再而三地死记硬背，不易识记且难记长久。尤其是多音节词，就算抄写了十几二十遍，仍会拼写错误。例如:把friend写成firend；把brother写成borther等等。 　　所以教学生了解英语单词的拼写和其读音之间的联系，掌握读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，能读易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。 　　3.加强音标教学有利于培养预习、复习能力 　　很多农村中学里，在老师教授之前，大部分学生的英语预习形同虚设，面对着课本概叹“天书”，“它认识我，我不认识它”，不知从何下手。而对于课后复习也只是机械地抄写记忆单词。如果学生掌握了音标，能自行拼读，就会自觉预习生词，了解课文的基本内容，做好课前准备，掌握课堂上的主动权；课后不再苦恼于背单词，有充裕的时间消化课堂所学知识。英语老师也不再苦于一遍遍地教读单词，而专注于培养学生良好的预习、复习习惯，提高预习、复习能力。 　　二、词汇教学 　　词汇是语言的建筑材料,要学好英语,必须先过词汇这一关。 在教学词汇时, 教师可以利用农村学生知识面较窄的特点开展形式多样的的教学活动，充分调动他们学习的兴致。 　　1.歌曲式词汇教学。在现实教学中，农村初中生对英文歌曲倍感新奇，乐于接受。通过学习英文歌曲，更容易激发他们的学习热情，使其在无意识状态下收到较好的学习效果。 　　2.语境式词汇教学。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。语言学家家Jespersen指出：“孤立的单词只是lsquo;单词的幽灵和僵尸rsquo;。”吕淑湘先生也曾说过：“词语只有嵌在上下文里才有生命。”可见，教学词汇必须在情景中进行。在英语单词教学实践中，创设真实的情景，联系学生生活实际起着举足轻重的作用。 　　3.多媒体词汇教学。苏霍姆林斯基说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”如果单调地以读的形式来学习词汇是枯燥乏味的，无法引起学生的求知欲望。多媒体课件具有声像并茂、形象化的特点，给学生全新的感受。更容易激发他们的兴趣，调动他们的求知欲，使得词汇学习效果事半功倍。 　　三、口语训练 　　大胆开口，不怕说错是学英语的一个基本要求。但是大多数农村学生往往性格内向、胆小，担心自己说得不好被同学笑话，不敢放声说英语，读英语。于是在入门教学中加强口语教学、努力提高学生的口语表达能力，已经成为英语入门教学的重要内容之一。具体要实施三步培养： 　　1.培养学生英语口语的兴趣? 　　教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。 　　在激发学生口语学习兴趣时，可以利用青少年好胜不服输、喜欢竞争的心理特点，在课堂教学中以不同形式分组进行比赛。以单元中的Pair work作为比赛内