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精品论文 参考文献 谈如何在高中语文教学中激发学生的情感 河北省邢台市第十九中学（054000）王 冉 1 安排好选修与必修模块物质结构内容衔接的必要性人教版《物质结构与性质》模块是在初中原子结构与高中必修分子结构、化学键的有关知识的基础上，从原子、分子水平上进一步认识物质构成的规律。纵观各省市高考题中对选修三物质结构的考察来看，难度并不是很大，这样对学生来说，虽然理解起来有难度，但是只要结构部分内容听懂，解决问题是比较容易的，这样在高考中选择做结构题的学生明显增加。毫无疑问的是选修《物质结构与性质》模块的设置是非常有必要的，因为它对于学生更好地理解必修 1、2 的知识有很大的帮助。因此把握好必修部分教学的深广度，做好二者之间的衔接工作显得尤为重要。 2 必修 2 部分物质结构部分内容的组织高中化学课程标准规定了核心的物质结构基础知识，教材在其基础上进行具体化，并且按照知识的逻辑顺序和学生的认知顺序组织起来，表现出主要的内容线索。以下为教材中相关的核心知识：①原子结构：原子核的构成；核外电子排布规律及原子结构示意图；原子中质子、中子、电子的质量关系和电量关系。②元素周期律：元素周期表；元素周期律；元素周期表的结构；第三周期元素原子得失电能力递变规律；IA、VIIA 族元素性质递变规律；同周期、同主族元素性质递变规律。③化学键：化学键；离子键、共价键的形成；离子化合物、共价化合物；有机化合物中碳原子的成键特征。 3 必修 2 和选修 3 模块“物质结构”知识中的的重复问题必修课程一部分内容会在选修课程中重复出现，且知识与能力范围扩大，难度加深，要求更高，下表示例中很能说明这个问题，如何温故知新在此时就显得十分重要了。相似知识是在必修与选修呈现示例 4 如何做好必修与选修“物质结构”知识的衔接 4.1 做好三个衔接要点。 4.1.1 了解学生。教学的衔接不仅是知识的衔接，更是师生之间的衔接，相互之间的完美配合。不管是走班式、还是组班式的选修课程教学模式，学生都来自不同班级，任课教师又不同，各人的学习基础、方法、潜能、兴趣也??不相同，这会对选修课程教学带来不同程度的影响。 4.1.2 熟悉课程标准。教师要通读、精读和解读《课程标准》及相关教材，知道必修与选修课程中各自教学内容的要求，如“教什么”与“学什么”，“教到什么程度”与“学到什么程度”，必修课程与选修课程之间的联系与区别，不同选修课程各自的特点、不同的学习方式、独特的教学功能，学生需要达到何种的知识与技能要求等。 4.1.3 落实探究活动。教学的衔接除知识衔接、师生衔接外，还有学习方法的衔接。尊重和满足不同学生的需要，运用学科教学方法和手段，实施以探究为核心的多样化的教学方式，引导学生积极主动地学习。不同形式的探究方式会使不同层次的学生在各自的兴趣与特长方面得到不同发展。 4.2 把握好物质结构知识在必修和选修内容中的深广度。 4.2.1 在《化学 2（必修）》中关于原子结构的讨论停留在电子层这一水平上，在选修模块《物质结构与性质》中，将由氢原子线状光谱的事实引出玻尔模型，由复杂的光谱现象引出四个量子数，介绍原子轨道和电子云概念，从而建立量子力学的原子结构模型；将介绍基态原子核外电子排布的原则，从而揭示元素周期表的成因以及原子半径随原子结构呈现规律性变化的原因，进而阐述元素性质（如电离能、电负性）的周期性变化规律。 4.2.2 在《化学 2（必修）》中初步介绍了离子键、共价键的形成，在选修模块《物质结构与性质》中，将继续带领学生深入认识共价键的本质、类型和特征，并利用共价键的杂化轨道理论阐述共价键与分子构型的关系，探讨分子构型与分子性质的关系；将帮助学生进一步建立离子键、配位键和金属键模型；并将介绍晶体这种重要的物质聚集状态。[2]当前必修教学中普遍存在着“一竿子插到底”从而造成师生教学负担过重的问题。教师应从新课程结构的层次性和多样性，内容的模块化和主题化提出必修和选修模块所担负的教学责任，指出控制教学深广度，做到各模块教学要求不越位，做好必修和选修的衔接是新课程的要求，也是保证新课程得以实施的基础。 参考文献 1 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书.化学 1.化学 2.化学选修 3- 物质的结构与性质[M].人民教育出版社，2007 2 陈献忠.高中化学必修与选修衔接教学的问题与建议[J].化学教育，2011；32（8）：10 在初中地理教学中培养学生空间感知能力 河北省邢台市威县第二中学（054700）郭玉崇 【摘 要】情感因素对教学有较大影响，积极的情感能够激发学生的学习兴趣与动力，促进教学活动深入开展，消极的情感则会影响学生对学习的投入和参与程度，制约教学成效的提升。因此，在高中语文教学中有效激发学生的积极情感，让学生感到受尊重，激发兴趣，体验快乐，感悟成功，对