谈小学思想品德教学中学生心理素质的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学思想品德教学中学生心理素质的培养 赵明友 （万源市康乐小学 万源 636350） 【关键词】：品德教学 心理素质 培养 【摘 要】：九年义务教育小学思想品德课程标准明确指出：小学思想品德课的教学目的是培养学生具有良好的道德品质，养成文明行为习惯和形成正确的人生观、价值观，同时要正面引导和培养学生做健康人，肩负着品德教育和心理素质培养的双重任务。 本人长期在山区农村小学从事品德课教学任务，在教学工作中，注重挖掘课文中的心理素质培养因素，努力把握住思想品德教育要求与学生心理需求的结合点，并根据不同年龄的心理特点和发展规律精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次实施心理素质培养，使学生形成良好的心理定势，从而提高了德育实效，促进了学生整体素质的发展与提高。 下面就从小学初、中、高三个阶段谈谈在教学中如何培养学生的心理素质。 初段：着重培养学生的合群心理，使学生从小学会与他人交往的言行规范。 初段学生绝大多数是独生子女，以自我为中心的意识较强，刚入学时又对学校里的一切感到陌生，不能适应学校的集体生活，表现出胆小、冷漠、任性的心理特点。从低年级开始对学生进行合群心理培养，引导他们学习人际交往的远东，不仅有利于形成良好的心理氛围，使学生在愉快的心境下自觉接受教育，而且有利于良好班集体的建设，从而进一步加快个体社会化的进程。 在低年级思品课中，《我上学了》、《课间游戏守秩序》，《我喜欢和同学在一起》、《说话要有礼貌》，《不打扰别人》、《不随便拿别人的东西》、《可爱的班集体》、《团结起来力量大》、《我爱帮助同学》、《心中有他人》、《讲谦让》等课文均是进行合群心理培养，教学生学习人际交往艺术的好教材。在教学中，我对这类课文的内容和教法进行了深入研究，力求感到提高学生思想素质和心理素质的双重目标。如在教学《我喜欢和同学在一起》一课时，我充分利用图中形象，启发学生联系自己的生活实际，置身于课文所描绘的情境之中，使学生从中体会到和同学一起生活、学习、游戏十分愉快、有趣，鼓励他们学习同小伙伴友好相处，不断适应集体生活。本课的两道练习题是对课文内容的深化和补充。我在让学生看图明意、说图明理的基础上，引导他们把自己的感受融进故事中表演出来，设身处地地地体会“离开伙伴真没意思”，还是和伙伴们一起玩快乐，“在集体生活中要相互爱护相互帮助”的愉快感情，激发学生喜欢和伙伴在一起活动的愿望。 造成学生交往失败或交往障碍的原因是多方面的，而不懂交往礼仪是其主要原因。 在教学中，我们不仅注意培养学生的群体意识，使他们明确人际交往是人们学习、工作、生活的需要，而且要重视培养学生的人际交往能力，学会正常的交往礼仪。比如，第二册《说话要有礼貌》一课是通过两个同学以不同的交往方式去借锤子得到不同结果的故事，使学生体验到礼貌交往是获得交往成功的重要因素。教学中，我抓住课文重点，引导学生再现课文中的故事情节，并设计如下问题进行讨论：叶锋为什么要向黄爷爷借锤子？叶锋借到锤子了吗？为什么？他当时的心情怎样？小亮为什么能借到锤子呢？你从中懂得了什么？设想一下，时锋是怎样还锤子的？学生通过有情有景的对比分析，深刻体验并领悟到礼貌语言在人际交往中的重要性，逐步掌握了人际交往的要领。 结合思品课培养合群心理，学习交往艺术，是一项长期的任务。在中、高年级的《热情大方对外宾》、《真正的好朋友》、《有事大家商量》、《积极参加集体活动》等课的教学中，我们同样注意相机渗透，进行强化训练，帮助学生克服在人际交往中产生的心理障碍，不断提高交往水平。 中段：着力培养学生的自我意识，引导学生克服自卑心理，树立自信心。 自我意识是一个人对自己的看法、态度和评价，是人格的核心部分，对人的行为起调节 作用。中年级学生对学校生活基本适应，自我意识开始觉醒。但处在这个阶段的学生一般都缺乏正确的自我意识，自信心不强，自我发展的需要一旦遭受挫折就会产生轻视自己的情绪即产生自卑感。在思品教学中，对学生进行思想教育的同时，辅以心理健康教育，帮助学生正确认识自己的性格、兴趣、能力等，学会对自己进行较客观的评价，形成自我调节的心理机制，从而找到一条发展自我、实现自我价值的途径。 高段：加强耐挫心理指导，培养良好的意志品质 学生进入高年级后，学业负担日趋加重，家长、老师对他们的要求也逐步提高。处于这一时期??学生不可避免地面临着种种压力和挑战，迷茫和烦恼。由于学生的心理承受能力差，面对的纷至沓来的困难和挫折，许多人无所适从，因此而灰心丧气，精神萎靡，失去了进取的信心和勇气，如不及时加以疏导，就会使这些学