谈小学美术课中创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学美术课中创新能力的培养 ◆ 周长国　山东省泰安市宁阳县葛石镇石集完全小学　271417 一、抓好奇，诱发创新动力 好奇心是创新的动力，强烈的好奇心会使人对外部事物产生敏感性，会发生疑问引起探索、追根寻源的欲望。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见，好奇心对创造才能发展的重要性。 好奇心是与求知、探究、发现、获取紧密联系在一起的。我们在美术教学中要激发学生的好奇心，鼓励学生主动在探究中获取新知，产生某种感悟，体验。 为了培养学生的好奇心，我在执教《吹墨花鸟画》一课时，在纸上滴一团彩色和墨色用嘴吹开，并要求他们认真观察，看发现了什么。而后在班上交流讨论，学生回答：有点像枝叶伸展、有点像鲜花怒放、有点像……。及时表扬了他们的发现，在学生回答的基础上，我稍作添加，画上小鸟，再让学生观察，这时学生都十分惊讶、好奇，然后让学生自己试一试、做一做，看一下有什么新的发现。借此培养了学生的好奇心和观察力，因此，教师要精心设计别出心裁的学习活动，要细心体察，耐心诱导，保护学生的好奇心，培养学生的创新能力。 二、抓兴趣，激发创新欲望 兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性是形成创新意识的重要条件，启发和激励学生的创新兴趣是培养学生创新的前提。 为此教学过程中要想方设法激发学生心中探究新知识的欲望，激发学生学习兴趣，如上《美丽的蝴蝶》一课时，我提前做好的许多形状、大小、颜色不同的蝴蝶组成的画面张贴在黑板上，供学生观赏，然后让学生仔细观察，要求学生自己画出蝴蝶的图案，并利用自己准备挂历纸，层层剪贴。比一比谁做的蝴蝶最美丽，许多同学的在参与过程中得到了借鉴和启发，激发了学生的制作兴趣，很快做成了一只只漂亮的蝴蝶，从选择纹理的搭配到外形的拼贴，及一幅幅图案的造型，无不体现出丰富的想象力和创造力。看到自己的劳动成果被上台展示，都觉得非常高兴与自豪。这样使学生在学习中感到自己的智慧力量，体验到学习的乐趣，激发了学生的创新欲望。 三、抓想象，焕发创新活力 想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。 无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新意识和创新能力是十分有益的，创造离不开想象，创新必须已想象为基础，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。在美术教学中更应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，发展学生想象力。 如上《静静的森林》一课时，我提问：当你走在静静的森林里，会发现哪些漂亮的树木，可爱的小鸟？留给学生想象的空间，用已学过的几何形剪贴一幅表现静静的森林的图画。因此答案是开放的，留给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间，让他们尽情想象，奋力创新，使整个课堂焕发出生命的活力。 四、抓求异，发挥创新潜能 求异思维是创新思维的核心。它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的解决问题。教学中应多引导学生多角度、多方位、多层次的大胆打破常规，寻求新异、独特与众不同的创见，可使学生的创造潜能充分发挥。在美术课中，可凭借动手操作来引导学生的创新思维。 如教《画彩蛋》，让学生把蛋壳涂成彩蛋，让学生说说可以画哪些花纹时，一般来说，学生能说画一些花、草、鸟、鱼等不同的花纹，但为了培养学生创新意识和创新能力，我不失时机的追问学生“还可以画什么花纹”，这时学生都积极去思考，有的说可以画戏曲中的脸谱，可以画马赛克，有的说可以画……许多不同的答案丰富了学生的绘画内容。潜移默化地培养了学生的创新思维。 五、抓质疑，发展创新思维 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，积极培养学生的创新能力。教学中应培养学生的问题意识，借问题促探索，借探索促发现，借发展促创新。教师要满腔热情地鼓励学生大胆发现，只有学生善于发现问题，才能产生创新的冲动。即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞，也要保护他们的这种热情，加以鼓励表扬，因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始的。只要教师尊重学生、爱护学生、激励学生勇于质疑敢于发问，引导学生抓住矛盾冲突“打破砂锅问到底”，对培养学生的质疑能力，发展智力，增强他们的创新意识无疑有很大的益处。 因此，教学时要精心设计问题情景，所设计的问题应针对??生的疑难之处和所教知识的重要点，富有现实意义和启发性、开放性，有适当的问题探索空间。 其次，鼓励学生大胆生疑，勇于解疑，勇于生问。 第三，