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精品论文 参考文献 谈小学语文教学如何提高学生写作水平 甘肃省武威市天祝县城关小学 马金莲 蒋汉武 摘要：写作是语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。通过写作，不但可以锻炼小学生用文字描摹事物、表情达意的能力，还可以让学生体验中华民族文字的魅力，从而提高学好语文的兴趣，本文就如何提高小学生写作水平来谈一下自己的看法，希望有所贡献。 关键词：小学语文 写作 水平 一、保证读书时间，让学生多读。 “把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生提高写作水平，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分的读。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，且不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，且不可未准备好就仓促上阵。让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读，让华俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。 在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，存在着朗读时间不足、朗读目的不够明确、朗读对象不广、朗读指导方式单调等一系列问题。小学语文教师要尽量克服这些问题，让写作课堂变成有声课堂，在阅读中感受文字的魅力，从而提高写作词汇积累。 二、认识阅读的重要性引导学生积累词汇 首先让学生知道，学习写作首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“积累──模仿──创造”是学习语言的基本规律。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过阅读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明读者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立场上替作者说这番话一样。因此，文章一旦被高声诵读，就会变得好懂和易解，这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。通过朗读，还可以使我们了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的话的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。不读书或读得不熟就很难把作者的语言学到手。朗读在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生写作能力，又能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。通过教师的引导，学生对写作的态度得到了端正，积极性也会慢慢地提高。 三、个性化教学激发写作兴趣 没有教不好的学生，只有不会教的老师，因此，这就需要教师去关注、去研究学生的差异，让每个学生都能全面发展，并且教师更要特别关注学习写作较差的学生，帮助学生树立学好写作的信心。在个性化教学过程中，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。 而是要求语文教师在写作教学过程中因材施教，充分尊重学生的个性化特征，关注和鼓励学生找到适合自己的写作方法，尊重学生学习的自主选择，让学生选择适合自己的学习内容，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。另外，还要根据学生的性格特征和不同的教学课程，采取合适的写作教学方式，注重运用教科书上的种种开放性写作教学方法，积极开发课内外的学习讨论，创造性地开展各，促进学种写作教学活动，增强学生在一切场合把语文学以致用生语文素养的整体提高。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”凡是小学生感兴趣的活动，学生总是在这方面表现出某种潜在能力。让学生发自内心地喜欢写作，对写作产生浓厚的兴趣，是写作教学的第一要务。可以让学生每天写一点有意义的事情，引导学生写日记，不仅可以锻炼文笔，还可以提高学生语文素养。有的学生本身具备了写作的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读自己的作品，觉得是一件挺滑稽的事。有的学生则担心自己写的不好，招来同学们的笑而不敢读。为消除学生的畏惧心理，老师就要努力在班里营造一种轻松、融洽的氛围，要表扬那些敢于尽情朗读自己作品的学生，从而鼓励学生写作。 四、情感性教学体会文字之美 人的情感是具有感染性的，语文是一块充满情感的天地，只有学生情感投入了，语文课堂才能绽放出灵性的光芒，生命的激情才能被点燃，写作教学的有效性才能提升。语文课堂教学只有教师倾注情感，把情感资源与语文教学充分融合，感动自己，以情唤情、传情，才能带着这 感动走向学生，才能激发学生对于人物、事物、环境等的情感，从而产生学习兴趣。如给学生读《狼牙山五壮士