谈小学语文教学如何营造良好的课堂氛围.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文教学如何营造良好的课堂氛围 河北省临漳县习文学区倪辛庄小学：田俊霞 摘要：教师应该以课程标准为指导，要尊重学生的情感，树立新型的师生观，注重教学方法和教学组织形式的转变和丰富，注重学生学习兴趣的诱导和激发，注重学生课堂学习活动中注意品质的调控和优化，促进学生学习方式的转变，实现高效的语文教学目标。 关键词：小学语文 课堂气氛 教学策略 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，我认为为了让学生能更加主动、积极地学习语文，语文老师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，应注意以下几个方面。 一、尊重学生的人格 作为一个有独立人格的人，学生渴望受到尊重，渴望与老师的平等交流，渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待，知无不言，言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。教师要有“威信”，但决不“威严”，威严的课堂是不受孩子们欢迎的。长期以来，教师在年龄、知识经验等方面处于有利的地位，所以师生之间形成的往往是一种权威性的关系，即所谓的“师道尊严”。“师道尊严”忽视了师生交往的主体性，片面强调教学气氛的威严性。教师的“威信”是学生的一种心理现象，是学生对教师的尊敬、依赖的心理状态。教师的“威信”是教师做出一付神圣不可侵犯的样子，是教师的心理状态，它使学生产生惧怕之情，被动地服从于教师。在威严的课堂气氛里，教师往往以权威的长者或智者自居，学生作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动。生活在呆板的教育环境中，学生的大脑皮层就始终处于抑制的状态，又怎能激起他们主体的学习欲望呢？因此，教师要以学生为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。 二、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火 教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。 教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？ 三、倾听激趣 传统的课堂教学多是老师掌握着话语霸权，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生讲，教师听。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 我在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一个学生说：“我喜欢lsquo;孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉rsquo;，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 lsquo;呵rsquo;字非常的形象、传神、有趣。还有那lsquo;紫芽姜一般的小手rsquo;，很好玩。”当我一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，