谈如何促进对高中英语阅读的深层理解及意义建构.docVIP

精品论文 参考文献 谈如何促进对高中英语阅读的深层理解及意义建构 刘守疆 一、把握段落主旨，建构文章主题 在阅读教学中，教师应帮助学生总结各种阅读策略或阅读技巧，并在实际阅读中针对不同体裁的文章有计划、有目的地训练学生运用略读、寻读和查读等阅读技巧迅速捕捉文章中的主要信息和事实及对文章进行总结、概括和综合理解的能力。例如，在教授 SEFC Book 2A Unit 1 Making a difference Reading No boundaries 时，笔者设计了如下信息匹配任务，以帮助学生归纳文章的主题思想。 Tell us what each part of the text is mainly about,and then make a match. . 另外，如果是同一位教师教授两个不同的班级同一篇阅读课，也可以根据不同班级的学生的学习能力，采取不同的训练形式，以达到同样的教学目标。仍然以SEFC Book 2A Unit 1 Making a difference 的Reading No boundaries 一文为例，对于英语学习程度较好的班级，笔者在阅读教学中加大了阅读训练的难度，在教学中设计的信息匹配的练习是以填空的形式出现，目的是培养学生对文章进行归纳总结和分析概括的能力，如下所示： . 二、分析文章脉络，建构语篇结构 根据图式理论，人脑中所储存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。图式实际上是一种结构或框架，它把课文的主要信息按线索重新组合，使文章结构化，使读者更清晰地了解语篇结构，从而帮助学生理解和记忆。 对文章进行结构分析可以帮助读者把握作者的思路，了解作者是怎样将话题、主旨及支持细节串联成一篇连贯的文章的；可以清晰地展示文章的谋篇布局，帮助学生深层次地理解文章的主题思想、写作技巧和语篇的逻辑结构。英语文章一般由三大部分组成：篇首段、主题段和结尾段。例如，在SEFC Book 2A Unit 6 Life in the future 一文的英语阅读教学中，笔者设计了如下问题，以供学生分析文章结构。 1.Whatrsquo;sthefunctionofthefirstandlastparagraphs? What about the other paragraphs? 2.How are the paragraphs connected? 3.In what ways does the writer describe the trends toward the transportation, business, health and medicine,education and knowledge in the future? 笔者指导学生反复阅读文章，与学生一起解读文章的结构（见图一），最后师生共同总结，用树状结构图勾勒出语篇的框架和脉络（见图二）。 除此之外，还可以采用图示梳理文章线索。例如，在教授SEFC Book 2B Unit 16 The United States of America 的Integrating skills 部分The Bison on the plains of America一文时，笔者设计了划线部分填空，以引导学生发现文章的主线要要美国历史上大规模屠杀“牛破坏了美洲草原的食物链（见图三），这个学习任务表面上看来是填词，实际上学生在完成这一个学习任务后会发现文章的主线已经跃然纸上，从而加深了学生对文章的理解。 在传统英语课堂中，教师将课文切割成零碎的词汇、句型和语言点，并将教学重点放在对这些词汇、句型和语法的讲解上，这样的教学不利于学生从整体上把握知识及课文的框架结构。而利用图示可以帮助学生将知识元素按其内在关联性建构起一种可视语义网络，加深其对文章内容的理解程度。例如，在教授SEFC Book 2A Unit 7 Living with disease Reading Born dying时，教师与学生合作共同绘制了一个图示（见图四）。通过绘制图示，学生较全面地了解了有关艾滋病的知识，主动建构了文本的篇章结构和层次关 系。 另外，还可以借助语法分析结构帮助学生理清文章的脉络，培养学生领悟和分析语篇的能力，引导学生掌握篇章的结构和写作技巧，为课后的写作做好铺垫。 例如，在教授SEFC Book 2A Unit 4 A garden of poems 的Integrating skills部分的文章Songs an