谈小学语文课堂教学主体性策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文课堂教学主体性策略 河北省大名县西未庄乡小学 牛爱萍 【摘要】小学教学主体性策略要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以健康有序地发展。 【关键词】小学语文 主体性策略 传统的课堂教学只重视知识的传承,而忽视知识获得过程、方法,尤其在中高考的指挥棒下,课堂传授灌输手段更为突出,课堂教学缺乏应有的活力,长此下去,学生自然是人物化了。科技的进步、社会的繁荣发展,依赖于社会的主体——具有主动性、积极性、创造性的人,而语文学科中的主体教育,目的就在于发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。要实现这一目标,创设自主式语文课堂教学尤显重要。 近年来，在科学教育领域中对课程的内容选择，有一个新的口号：“少就是多”。这句话从字义上来看是有些矛盾，但真正的意思是说，给学习者的课程教学活动内容不要太多，必须要选择浓缩到最精致、最少的份量，却能让学习者有最大的学习成果，所以学习必须摆脱以往的百科主义、博学主义，朝向引导学习获得学科的核心概念、关键性基本能力，期望他能在其他情境中有最大学习迁移。小学教学主体性策略要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以健康有序地发展。 《基础教育改革纲要》中把学生的发展定位为全体发展、全面发展和主动发展，因此，基础教育课程改革实际是一种确立以“发展为本位，学生为中心”的教育教学的改革，是对以“知识本位，教师中心”为特征的传统教育的一次革命。马克思主义认为人的发展的实现一定要通过主体的学习活动。现代教学论也鲜明地提出“以学习活动促发展”的教学主张，认为“学习活动”是实现“发展”的必由之路。课堂教学中，学生应是课堂学习的主体。学生主体学习活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的学习活动来实现。唯有学生主体性的学习学习活动，才是提供学生发展的最佳途径和手段；才能实现多种潜在发展可能性向现实发展确定性的变化，而形成人的内在的素质。因此人的发展，是根本的是主体性的发展。为此，教育教学改革的关键就是要创造出学生的主体性的学习学习活动，精心设计出有利于主体发展的学习学习活动，让学生作为主体去学习，在主体学习学习活动中完成学习意义与自我的双向建构，最终实现素质的发展。主体性教学强调教学中学生的主体作用与教师主导作用的和谐，重视学生在教学中主动地学习，主动地发展；追求学生知识的掌握与能力发展的和谐，重视学生主动探索精神和思维能力的发展。纵观传统的课堂教学的情况，由于应试教育的作用，广大教师还不能确立“学生主体”的课堂教学思想；还不能对“以主体学习活动促发展”的理念得以内化及把握。为此，我们提出了“以学生发展为本”“以主体学习学习活动促发展”，开展《小学主体性教学实践与研究》的课题研究。此报告重点阐释 “课堂教学中学生主体性学习”的实践与探索。 在目前国内的小学教学过程中，课堂教学依然是发展学生主体性的根本渠道。因此，我们小学教师在教学过程中需要注意以下几点内容： 一、课堂教学中学生主体性学习的界定 课堂教学中学生主体性学习是指：在课堂教学的环境中，学生在教 师的指导下，以教材为主要媒体，为实现一定教学目标而进行的符合学生身心发展规律的有序的、主动的学生学习活动。主体性学习学习活动是以学生学习兴趣及内在需要为基础，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践为基本特征，强调学生动脑思考、动手操作、动口表达，以多种感官参与，亲身体验，在学习活动中主动学、创造性地学，以学生能力为核心的整体素质的全面发展为目的的主体实践学习活动。 二、学生主体学习活动设计的原则 学生主体学习活动是教学情境下学习的主体学习活动。学习活动的设计应遵循学生的认知心理、知识发展及学习学习活动本身的基本规律。为此，学习活动的设计按以下原则进行： 1、适合学生的心理特征及知识基础特征的原则。皮亚杰的智力发展阶段论为我们提供了有益的启示，即学习活动设计必须适合不同年龄层次（不同年段层次）学生思维方式的特点。同时，在学习活动内容、学习活动要求、作业练习等设计上要有层次性，要适合于全员参与，适合于不同层次学生的发展；在学习活动方式上、学习活动组织的形式上要体现可让学生有选择性。 2、学