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精品论文 参考文献 谈如何在英语教学中进行合作学习 尚晓丹　陕西省西安市蓝田县孟村中学　710521 一、在合作学习中对教师的要求 1.要了解班内学生的学习情况、个性特征和他们的兴趣爱好，使分组合理有效，达到“知己知彼，百战不殆”。 2.要求教师具备创新精神和能力，总能找到那些既能让学生感兴趣，又有一定难度需要合作才能完成的问题。使学生饱含热情地主动探索求知。 3.要求教师在学生心目中有很高的威信，使教师能自始至终控制整个合作过程，良好的纪律是合作学习的前提。 4.要求教师具备很高的业务水平，知识面要广，口语流利，对学生提出的五花八门的问题能及时引导或点拨，使学生把握主题方向。 二、合理分组是合作学习的前提 在教学中，大多数教师组建的合作学习小组，往往带有随意性。同桌组合或前后4人一组，根本不考虑学生的具体情况，使合作学习只是流于形式，达不到预期效果。既然是合作学习，小组成员既要做到和睦相处，又能达到取长补短、互相帮助，他们才能在合作学习中相互促进。因此，有效科学的分组则十分重要。教师既要考虑学生的学习情况，又要了解学生的性格特点、兴趣爱好和活动能力。在分组时还要尽量满足学生的个人要求，使其能愉快地参与合作学习。 教师在科学组建小组后，在一段时间内应当保持相对稳定。但也不是一成不变的，根据教学要求和学生具体情况可适当调整，来扩大合作面。其次要对组内成员进行合理分工。每组应设立组长、记录员和发言人，组长推选产生，记录员和发言人则随时调换。确保每位成员在各个岗位上都得到锻炼，小组组建后，要建立一些小组合作的规则。这样，可以促使小组合作有序有效地进行，如组与组之间可展开竞争，根据每次课上的表现，评出“优胜组”和“最差组”并给予适当的奖惩，从而使每个成员增强集体荣誉感。 三、科学选题，明确合作内容，确保合作的有效性 1.合作学习的内容可以是一些具有开放性、探索性的问题。老师要注意让学生在合作中互相理解、尊重、互助。这样才能使小组不再是优生的小组，而是大家的小组，使各个层次的学生都能得到相应的发展。 2.教师可选择一些通过合作互相帮助，能互相促进，取长补短的问题。例如写作是英语教学中的一个难点，需要教师的点拨才能提高写作水平。但教师又不能每次都逐个指导，因此，合作学习十分必要。通过同学间合作点评，互相帮助，学生容易接受且印象深刻。教师可把全班分成若干小组，相互合作完成一篇文章，也可每个人完成一篇文章互相点评，取长补短。基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，从而在主动愉快的教学中，迅速提高自己的写作水平。 3.一些个人难以完成，需要多人合作才能解决的问题，开展合作学习非常必要。比如，在锻炼学生翻译能力时，我们可用大屏幕，播放一段胡锦涛主席的讲话或某一热播电影的一段精彩对白，让小组共同分工记录里面的内容，然后翻译成英语，进行配音。学生不可能独立完成，由合作小组通过合理分工，不但能顺利完成任务，还促进了学生之间积极合作，增进了学生间的感情，更能提高学生的英语学习兴趣。 四、建立科学合理的评价体系 《英语新课程标准》提出，教师应努力发挥评价的激励作用。我们应积极评价学生，使学生在评价过程中，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，使每个学生都明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。并且在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重于对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重于学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重于对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。在实践中，我有意将个人计分方式改为小组计分方式，将整体成绩作为评价的依据。让同组成员认识到合作小组是一个共同体，个人的目标要通过集体目标的实现来实现。从而使小组成员互帮互学，共同进步。如：平时检查词汇时，我通常以小组总的成绩作为评判标准，这样使学习成绩好的同学认识到为了小组的成绩不能只顾自己，还要帮助组内较差的同学，而较差的同学，也会因为小组的荣誉而尽自己最大的努力去背。这样，组内就形成了互帮互学的风气，让每个同学都获得了成功的喜悦，从而达到了共同进步的目的。 五、严密组织，合理调控，确保活动积极开展 教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键，在合作学习中，教师要扮演好自己作为向导和促进者的角色。在学生的活动中，教师应深入到每个小组，倾听大家的发言，观察每个小组的活动情况。如果活动进行得顺利，讨论踊跃，应及时给予表扬。若出现问题，要及时给予必要的指导，使活动能继续进行。倘若有个别同学不积极参与，消极